彰显学科特色,促进团队建设.ppt

彰显学科特色，推进团队建设 陕西师范大学心理学院 2007年7月，教育部与财政部联合指出：加强“教学团队与高水平教师队伍建设”的重点是遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，推动教学内容和方法改革与研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强青年教师培养。 ——《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高［2007］1号）。 Contents 一、团队与教学团队的涵义 1. 团队涵义 团队就是由少数有互补技能，愿意为了共同的远景目标、业绩目标和方法而相互承担责任的个体所组成的群体（Katezenbach Smith，1993）。所谓团队，是指在心理上相互认同、在行为上相互促进、相互作用，在利益上相互关联、互为依存，为了共同的目标而结合在一起、具有共同归属感和完整的组织结构的群体。 2. 教学团队的涵义 “教学团队是以教书育人为共同的远景（Shared vision）目标，为完成某个教学目标而明确分工协作、相互承担责任的少数知识技能互补的个体所组成的团队。”（刘宝存，2007） “根据各学科具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。” ———教育部《关于组织2007年国家级教学团队评审工作的通知》(教高司函［2007］136号）。 二、教学团队评估的重点内容 1. 教学团队评估 教学团队评估是指通过衡量教学目标、组织结构、组织氛围以及教学改革等各种指标体系对教学团队绩效进行量化的过程，其主要内容能够概括和反映高水平教学团队应该具备的特质。 2. 高效教学团队特征的三种观点 3. 高效教学团队评估的重点内容 ① 具备清晰的教学、教改目标 具备清晰的教学、教改目标并且该目标被团队成员普遍接受，只有在团队内部形成了共同的愿景，团队成员才能整合力量，实现乘数效应。 ② 具备合理的组织结构 首先，要有出色的团队领导，团队中要有带头人，带头人应为本学科（专业）的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想；品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。 其次，团队要具备合理的梯队结构，团队成员在年龄、职称、知识结构上要科学合理，充分发挥名师的传、帮、带作用，实现团队的技能互补和成员技能的共同提高。成员之间可以相互学习，取长补短。促进自己的专业发展。特别是以名师为中心而形成的教学团队可以充分发挥名师的传帮带作用。培养出一批批教学科研骨干力量。 ③ 具备较强伸缩能力，尤其注重学科间横向联系 在某些特殊情况下，团队应该具备较强的伸缩能力，尤其注重学科间的横向联系。随着教学活动的日益复杂与深入，对于课程教学的要求也越来越高。仅靠一个院系的教师甚至一所高校的教师无法高质量地完成教学任务，这就需要组建跨院系、跨学校的教学团队。 所谓“跨学科的‘团队教学’”，则强调不同学科、专业或不同研究方向的教师组成一个教学团体，面向一个课室的学生，联合开设一门课程，协同完成教学任务。 课程进行方式可以多样化，既有教师讲授，又有学生参与；既有师生互动，又有教师讨论；既注重课堂理论知识学习，又强调学以致用。“有时候，教学任务不是完成一门课程的教学任务，而是完成一系列课程或者一个课程模块、系列专题讲座。甚至仅仅是一节课或者一个讲座，也需要由具有不同知识技能的教师组建一个教学团队。” 建立虚拟型团队，即“在远距离通信技术和信息技术的基础上。将地理上、组织上分散的教师组织起来从而完成某一教学任务的组织形式。这种团队很少面对面地一起工作，主要是借助远距离通信技术和信息技术进行跨空间的教学” （刘宝存，2007） 。 ④ 团队在教学工作和教学改革工作中成绩突出 教学工作与社会、经济发展相结合，及时了解学科（专业）、行业现状，追踪学科（专业）前沿发展动态，及时更新教学内容。 教学方法科学，教学手段先进，重视实验／实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续改进的教学质量管