基于Webquest板模的自主探究性教学案例.doc

基于Webquest模式的自主探究性教学案例 ——“宇宙航行”教学设计 Webquest（网络探究学习法）是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系两位教授伯尼?道格和汤姆?马奇首创，其主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定的任务驱动学生进行自主探究学习。在使用中，Webquest往往被设计成网页形式的五大模块，如下表所示： 情境模块 导言、创设情境 任务模块 发现和提出要解决的问题 过程模块 学生自主探究，形成初步成果 资源模块 教师根据任务需要，预选的资源 评价模块 自我评价与互相评价，实现交流与共享 下面就五个模块的具体功能作一介绍。（1）情境模块：利用网络的开放性、交互性创设鲜活的问题背景，以激发学生的兴趣。（2）任务模块：所谓任务，简单说就是通过某种活动达到一定的目标，探究性学习的任务是来自于实际的真实问题，对学生来讲这些问题是可以探究完成的，是有吸引力的。（3）过程模块：在这里，教师给出学习者完成任务将要经历的步骤，让学习者知道完成任务的过程。（4）资源模块：此模块为学生提供进行探究学习可能需要的信息，这些信息包括网络文件、教师的电子信箱，网上可查找的资料、书籍和其它实物文件。由于资源模块对探究活动中要查找的资料已经有了一个定位并由教师进行了预选，可以避免学生在网上漫无目的地到处瞎闯。（5）评价模块：本模块为学生提供了自我评价和相互评价两种方式，评价通过网络程序，在不受情面干扰的情况下进行，这种评价充分体现了尊重个人、重视过程、激励为主的新的课程理念。 近年来，作者依据这种方法建立了自己的Webquest课程网页，并在课堂教学中开展了实践，取得了较好的效果。下面以人教版高中物理新教材第七章第五节“宇宙航行”为内容，设计一个基于Webquest模式的自主探究学习活动的案例，希望对同行们能有借鉴意义（网页制作采用学生较熟悉的ProntPage2003）。 一、情境模块的设计 情境网页的基本结构如图1所示： 网页中的照片分别为杨利伟、费俊龙、聂海胜的照片和美国“发现号”航天飞机平安回家的新闻图片以及“勇气号”“机遇号”火星探测器的照片及相关信息，并将这些图片分别与相关事件的具体内容进行超级链接，学生只要点击照片就可了解相关的更多信息。此网页模块通过生动形象的图片和万众瞩目的重大科技事件来创设情境，很容易激发起学生对宇宙航行的探究兴趣，从而产生解决问题的急迫心理。学生在此情境中会产生强烈的问题意识，这时只要点击“我要提问题”便可把自己的问题提交到交流区进行讨论。当学生对航天飞行产生浓厚兴趣时，渴望解决问题的欲望也就产生了，学生只要点击“任务模块”便可继续进行探究。 二、任务模块的设计 在任务网页中要明确本节课的教学目标，包括学生要掌握的知识要求，能力要求以及情感体验。任务要明确而具体，使学生清楚地知道通过本节课达到什么样的目的。本节课提出的学习任务有： 探究1、一个物体不再落回地面而绕地球运动，成为人造地球卫星，它的速度至少应该达到多少？ 探究2、不断增加卫星的发射速度，卫星的高度将怎样变化？卫星绕地球运动的速度将怎样变化？卫星运行的轨道将怎样变化？ 探究3、火星探测器的发射、运行、着陆的过程分别是怎样的，请查阅相关的资料，课后写一份600字左右的科技说明文。 三、过程模块的设计 过程模块要为学生探究问题提供“脚手架”，把复杂的问题肢解为相对容易研究的小问题，并设计好步骤，引导学生循序渐进，逐个突破。在本堂课里，笔者把“宇宙航行”问题设计为“三级九步”进行探究，第一级为：航天器的发射过程；第二级为：航天器的环绕过程；第三级为：航天器的逃逸过程。每一个过程又分为三个步骤：知识篇、方法篇和应用篇。具体结构如图2所示： 学生进入过程网页，只要点击某个步骤，打开相应的网页，就可以进行这一步骤的学习。在这里，知识篇网页主要将相应过程所用到的概念、规律、理论及公式等通过不同的形式从各个侧面展现出来，并将概念与相关概念相连接，概念与相关情景相连接，让学生多侧面、多角度、全方位地理解知识。方法篇网页主要介绍这一过程中用到的研究方法。例如，在发射过程的研究中，我们用到了演绎推理法（由牛顿炮射程的不断增加到物体绕地运行）、理想化方法（不计阻力的纯圆周运动）、数学推理（由万有引力与圆周运动的规律推得速度的大小）等方法。应用篇网页强调实际情境的创设，让学生把所学的知识和掌握的方法迁移到不同问题的解决上。例如，研究了地球卫星的环绕过程，我们可以让学生计算登月舱绕月运动的速度、周期，研究了发射过程，可以让学生讨论火星探测器的着陆方法。 在过程网页中我们还搭建了四个互动平台，看一看：动画虚拟的情境和实验；读一读：相关知识的内容；想一想：研究中还存在哪些问题；议一议：都有哪些创新的思路和方法。学生在学习过程中随时可以通过这四个平台把握自已的学习进度