基于工作过程的课程开发与设计思路.doc

基于工作过程的课程开发与设计思路 在课程开发时，首先实现了以下三个理念的转变。1、在主观上将职业工作作为一个整体化的行为过程进行分析，而不是具体分析那些“点状”的、缺乏有机联系的知识点和技能点或能力点。 2、在培养目标中强调创造力（设计能力）的培养，而不是被动的适应技能训练。3、构建“工作过程完整”而不是“学科完整”的学习过程。 只有这样，学生才能通过学习获得综合的职业能力，并保证这些与职业相关的经验、知识和技能在结构上的系统化，必须将“工作过程中的学习”和“课堂上的学习”整合为一个整体，课程的开发必须将职业分析、工作分析、企业生产过程分析、个人发展目标分析与教学分析和教学设计结合在一起，即“基于工作过程的”课程的开发。因此，我们的课程的整体设计历经了三个转换：典型工作到行动领域的转换 → 行动领域到学习领域的转换 → 学习领域到学习情境的转换。 1、行业调研→典型工作任务 我们对重庆机床集团，重庆长安集团，重庆横丝公司，重庆渝德实业集团，重庆四联集团，重庆重庆宗申集团等数十家重庆企业，以及德国墨尔本大学,新加坡南洋理工学院等技术发达国家的先进职教学院进行调研，，并与实践专家座谈，得出了电气自动化专业 131 个的典型工作任务。2、典型工作任务→行动领域 组织行业实践专家、技术骨干、课程开发组全体教师，对 100 多个典型的工作任务进行梳理、归类，得出了电气自动化技术专业的 37 个行动领域，按照工作任务的关系，总结出了电气自动化技术专业 7 大典型行动领域。 3、行动领域? → 学习领域 在对行动领域的分析的基础上，我们聘请了大量的行业专家、教育专家，与课程开发组全体教师一起，基于完整的工作过程，按照从简单到复杂的循序，确定了电气自动化专业的学习领域。 在以上学习领域中，专业学习领域是关系学生职业能力培养的重点，而这当中《电气控制线路检修及开发》、《PLC应用技术》2个学习领域又最为关键，是电气自动化技术专业核心课程。 4、学习领域 → 情境设计 遵循科学的认知规律，以适当的载体，按照“咨询—决策—计划--实施—检查—评估”六个步骤，构建学习情境，进行教学设计。 基于工作过程的课程开发与设计 一、基于工作过程的课程开发设计??? 在基于工作过程的课程教学实施中，我们与包装设计公司（绵阳丰泰包装集团，绵阳华艺印刷公司、绵阳泉丰印务有限公司）等多家单位进行深层次合作，对《包装设计》教学中基于工作过程中的学习型工作任务要求、学习型工作任务实施等两个重要方面的开发与设计。并制定了详细的课程设计思路。 二、《包装设计》课程构架设计??? 根据包装企业设计案例的具体工作工程： ???? ?? ?? ?????? 设计题目（客户提供）→概念设计（手绘设计草图）→方案设计（包装结构平面图、包装效果图）→客户评审（印刷效果、包装效果）→印刷样品→批量印刷。 ??? 根据上面的工作过程，从而完成的学习情境如下： 三、《包装设计》学习领域描述（教学大纲）一、教学目的和任务 ??? 通过本课程的教学，使学生了解包装设计的基本理论知识，现代包装设计的社会功能和全球化包装发展趋势，使学生从经济、科技、文化等角度了解中外包装发展情况，掌握包装设计的设计程序，并要求了解掌握包装设计中的美学价值，进而宏观探索当代包装设计的基本规律。通过学习了解国家有关包装法规规定，认识创意在包装设计中的重要作用，把握包装设计创意的策略要点，初步掌握包装设计创意的方法。 二、教学方法与教学要求 ??? 教学以理论讲授和实践辅导相结合，并以多媒体形式讲授讨论。要求学生设计一套完整的产品包装。在设计过程中，组织学生去大型商场超市市场调查，了解各类包装的设计情况。 三、教学内容和教学安排 第一部分、基础理论：了解包装的基本概念，包装的发展，包装基本功能，国内外包装设计趋势。 ?? 1、包装的概论（2学时） ?? 2、包装发展史（2学时） 第二部分、专业基础：包装的材料、结构、工艺。包装的基本工艺、特殊工艺效果。 ?? 3、包装分类与特点（4学时） ?? 4、包装容器造型与结构（4学时） ?? 5、包装的材料及制作工艺（4学时） ?? 6、包装文字与图形设计（6学时） 第三部分、创意设计：市场调查、企业文化调查、流行趋势调查、包装定位、文案写作、包装定位构思。 ?? 7、市场调研、设计构思与定位设计（8学时） ?? 8、包装装潢设计构图（12学时） ?? 9、包装色彩（4学时） ?? 10、商标设计、CI与包装（2学时） 第四部分、制作技术：手绘初稿、造型绘制、版面设计、展开图设计、立体效果图设计、工艺制作及操作流程。 ?? 11、包装设计与制作（12学时） 作业：在对市场调查的基础上要求学生完成一套产品包装设计，可以自拟品牌或现有品牌包装再设计。 四、课