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“创客”思维 　　摘要：以本校新一轮教学培养方案制定为契机，结合建筑环境与能源应用专业（简称建环专业）的发展现状，对当前工科类院校实践教学环节中存在的问题进行了探讨。依据建环专业具体的实践教学内容，从实践教学的模式、方法以及创新、创业能力的培养等方面出发，借鉴当前在图书馆领域广泛倡导的“创客”思维理念，提出了改善现有问题的思路和建议。 　　Abstract： Taking the opportunity of the new formulation of teaching plans， this paper is concerned with the problems existing in practical teaching link of the engineering colleges， combined with the development of BEEAE （Building Environment and Energy Application Engineering） profession. Some suggestions and thoughts to solve the problems， including the pattern， method and the ability of innovation and practice， are proposed based on the Maker Mindset applied widely in the libraries. 　　关键词：实践教学；建筑环境与能源应用专业；创客 　　Key words： practical teaching；BEEAE；maker 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）11-0256-03 　　0 引言 　　实践教学是工科类院校实现人才培养目标的重要环节，它能够提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，造就学生成为具有社会竞争力和国际竞争力的高端人才。鉴于实践教学在高等教育体系中的重要地位，国家自进入21世纪以来就高度重视大学生创新精神与实践能力的培养。教育部先后出台了围绕强化实践教学、深化教学实践改革、完善创新人才培养模式以及学习能力、实践能力和创新能力一体化培养方案的政策、文件[1]，目的在于能够通过对学生各方面综合能力的培养，使其能?蛟诘鼻案呖萍肌⑿畔⒒?引领下的时代浪潮中站稳脚跟。 　　建筑环境与能源应用工程专业（简称建环）的前身最初为暖通工程专业，1998年教育部新制定的招生目录中将原有的供热、供燃气、通风空调工程专业和燃气输配专业进行合并重组，形成了建筑环境与设备工程专业，也就是老建环专业。2012年教育部关于印发《普通高等学校本科专业目录（2012）》、《普通高等学校本科专业设置管理规定》等文件的通知中，将建筑环境与设备工程、建筑节能技术与工程以及建筑设施智能技术（部分）合并为建筑环境与能源应用工程。经合并重组以后，建环专业涉及的知识面更加广泛，涵盖了暖通、空调、制冷、建筑给排水、建筑节能以及建筑设施的智能化管理（BIM）等诸多领域[2，3]。结合自重组后到现在的三届毕业生的就业情况以及用人单位的反馈情况来看，尽管当前培养的学生的专业知识面较往年有较大提升，但是在动手能力以及工程实践技能方面仍有所欠缺，需要在今后的培养环节中加以改进。 　　近几年来，在互联网高速发展的时代背景下，“创客”运动在国内开始兴起，并不断地发展壮大[4]。其所蕴含的“自行设计、共同制作、亲身实践创意”的新型理念，促使更多具有创新理念的人群通过自身的创造来体现自我价值[5]。而这种强调动手能力的创新理念正好可以移植到建环专业教学实践环节中，通过兴趣的激发及自我价值的体现来提升学生的工程实践技能。本文以新一轮教学培养计划的修改及制定为契机，针对当前建环专业实践教学环节存在的问题，从实践教学的模式、方法以及创新、创业能力的培养等方面给出了完善建环专业教学实践环节的改革方案。 　　1 实践教学模式 　　建环专业实践教学目的在于通过对专业所涉及的各类系统、设备及工艺流程的感性认识、理论规律的实验验证以及总体方案的设计、实现等方面的锻炼，培养学生的动手能力，将课本上的知识熟练地应用到工程实际中去。实践教学环节具体由专业实习（认识实习、生产实习等）课程实验、课程设计以及毕业设计等环节组成，依据各个环节的内容及要求分别穿插在整个大学的教学培养计划中。 　　1.1 实践教学环节 　　1.1.1 实习环节 　　实习环节主要由认识实习和生产实习两部分构成，其分别承担学生对于供暖、通风、空调、建筑给排水以及燃气输配等系统和各组成部件的感性认知以及整体的设计和运行的直观认知的作