“互联网 +”教学：机遇与挑战并存.docVIP

“互联网 +”教学：机遇与挑战并存 　　摘 要： 当前，随着互联网信息技术的飞速发展，“互联网+”技术正与社会各方面进行广泛和有效的结合，而其与教学的结合逐渐推动着教育教学领域的巨大变革，这其中既蕴藏着难得的历史性机遇，又面临着严峻的挑战，而“互联网+”教学具有何种机遇与何种挑战的话题，将是本文集中关注的议题。 　　关键词： “互联网+”教学 机遇 挑战 　　在现代化背景之下，以信息化为基本特征的互联网正以高速化的发展态势呈现于世人面前。在宏观领域，其已引发产业创新，引领新兴行业变革，成为经济领域独具特色且赖以支撑的强大引擎；而在微观领域，互联网更已渗透到日常生活中，为生活带来翻天覆地的变化[1]。随着“互联网+”行动写入2015年《政府工作报告》，“互联网+”各种形式的产业成为全社会蔚为关注的热点话题，而作为传播知识与培养人才的重要行业――教育已然成了全社会关注的热点及焦点。 　　当前，我国教育事业进入“互联网+”的智慧教育时代已然成为不争的事实，各类教学形式如“慕课（MOOCS）”、“微课”、“翻转课堂”等正以迅雷不及掩耳之势冲击着人们的眼球，引发强烈的关注，作为教育重要形式的教学必将承担起教育重任并意欲达教育目的而以一种全新的姿态存于其间。作为教育事业的一员，笔者为“互联网+”教学时代的到来为教育改革提供巨大机遇而欢呼雀跃、深感振奋的同时，又为其可能面临的挑战而感到隐忧，因为自一开始，学界及各大网络媒介就对“互联网+”教学这一新的教学模式进行推崇，将其优势进行广泛宣扬，但对可能面临的挑战与问题避而不谈，因此，笔者深感迫切且有必要对“互联网+”教学做一番热潮之下的反思，厘清其中的几个问题，试图找准教育人在这一历史性机遇面前，如何以正确的姿态迎接挑战。 　　一、深度解析“互联网+”教学 　　（一）“互联网+”的提法来源及演进。 　　在我国，“互联网+”这一概念由易观国际董事长兼首席执行官于扬在2012年第五届移动互联网博览会上首次提出。在2015年的全国两会上，马化腾提交了一份《关于以“互联网+”为驱动，推进我国经济社会创新发展的建议》的议案，呼吁将“互联网+”上升为国家战略。同年3月，李克强总理在十二届全国人大三次会议上做政府工作报告时首次提出“互联网+”行动计划，而同年7月，国务院正式颁布《关于积极推进“互联网+行动的指导意见”》明确指出：“‘互联网+’是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升、组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。”[2]自此以后，“互联网+”就以一种常态化的发展态势不断地与经济社会相融合。 　　（二）何谓“互联网+”教学？ 　　学者陈一明认为：“‘互联网+’教学是利用互联网技术与互联网思维，实现互联网与传统教育的融合，更新教育观念，重构教学环境，重设教学模式，提高教学效率与教学质量，进而达到创新教育的目的。”[3]该定义比较科学地从整体上把握了互联网与教学之间的关系，并以改革创新教育这一维度作为“互联网+”教学的发展目标，无疑是具有科学意义的。但笔者认为在“互联网+”教学过程中，不能过于强调互联网这一媒介的作用，我们应当注重且尊重教育的重要实现形式―教学的基本规律及本质，充分发挥教学应有的功用。基于上述分析，笔者尝试将“互联?W+教学”做如下定义：“互联网+”教学是在遵循教育规律的基础上，以实现教育本质追求为目的，借助互联网这一信息媒介基础，以互联网思维及行为模式对传统教学观念、模式、内容及方法进行重塑的过程。 　　（三）“互联网+”教学的现实特征。 　　1.打破了时空和人数限制，降低了获取优质教学资源的门槛。 　　“互联网+”教学让任何学生在任何地点和任何时间的学习成为可能，给学习模式赋予革命性的内容[4]。以慕课（MOOCS）、微课为代表的新型网络教学模式已经以方便、快捷、灵活的特点为大众所接受，以慕课为例，它将传统的在线教学内容进行碎片化的处理，将复杂的知识点成为彼此独立的部分，学习者可以从任何知识点进行重复学习，直到将问题弄懂。另外，在同一时间段内慕课可以同时满足全球范围内学习这门课的人员的学习需求，真正突破空间和人数的限制。除此之外，“互联网+”教学还可以提供全球范围内的优质教学课程资源，以往国内外优秀的教学课程资源几乎都需要花费高额代价才能获得，而现如今获取优质教学资源的门槛已经降低，所有学习者都可以借助互联网这一信息媒介免费获取自己要获取的优质课程资源，为广大学习者提供便利。 　　2.教师教学设计的创新和学生个性化学习程度的提升 　　教学设计的合理与否直接体现教师专业素养的高低，而在“互联网+”教学模式下，教师可以打破固定的课程模块和功能，依照自身的教学特点和方式打造富含