“皮格马利翁效应”在高职教学中的运用.docVIP

“皮格马利翁效应”在高职教学中的运用 　　【摘要】“皮格马利翁效应”是一种自我实现预言的效应。在高职教学中运用“皮格马利翁效应”，能有效地实现高职教育的培养目标、激发高职学生的学习热情、提高教学效果。运用中，要树立期望教育和人人都能成才的教育理念、充分了解学生、建立良好的师生关系、加强激励引导、增强学生的自信心。 　　【关键词】皮格马利翁效应 高职教学 期望教育 自信心 　　教师对学生合理的期望对学生成长成才有着极其重要的影响作用。高职院校的学生大部分是由于高考成绩不理想，不得已才选择就读高职，他们中的许多人对高职生的身份不满意，认为自己是高考的失败者，感到失落和沮丧，学习目标模糊，学习动力缺乏。与本科学生相比，高职生更需要社会认同、老师认同和同学的理解。高职院校在教育教学中运用“皮格马利翁效应”，对学生倾注爱心和热情，提出合理的目标，对学生寄予热切的希望，有利于增强高职学生的自尊心和自信心，从而提高教学效果，实现高职教育的培养目标。 　　一、“皮格马利翁效应”的由来 　　皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王，性情孤僻，善于雕刻，他在孤寂中用象牙雕刻了一座表现他理想中的女性的美女像，并对其产生了爱慕之情。他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命，阿佛罗狄忒为他的真诚所感动，让这座美女雕像活了起来，皮格马利翁便娶她为妻。 　　1968年，美国哈佛大学教授、著名心理学家罗森塔尔与他的助手雅各布森在这个神话的基础上进行了一项试验。他们在一所小学对六个年级的学生进行智力测验后，随机抽取了一部分学生，将其名单悄悄交给校长，说这些学生是“最佳发展前途者”，并预言他们将来肯定会出类拔萃。在8个月后的学年末测试中，这些学生的学习成绩果然比其他学生高出许多，有的人真的是出类拔萃了。借用古希腊神话中的人名，罗森塔尔将这种现象命名为“皮格马利翁效应”。 　　“皮格马利翁效应”证明，对一个人的期望会产生巨大的效果。向一个人传递积极的期望，会使他进步得更快，发展得更好；向一个人传递消极的期望会产生消极的后果，甚至会使人自暴自弃、一蹶不振。 　　目前，“皮格马利翁效应”应用于西方的管理科学和教育科学各个领域中。许多聪明的管理者充分利用“皮格马利翁效应”来激发员工的工作斗志，激发员工创造出更大的效益。许多优秀的教师在教育教学中也运用期待效应来激励自己的学生，调动学生的学习积极性和创造性。实践证明，教师在课堂教学和管理过程中，运用“皮格马利翁效应”，对学生倾注爱心，提出合理的目标和要求，既能有效激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，也能提高教学效果。 　　二、高职教学运用“皮格马利翁效应”的必要性 　　目前，许多高职学生的自信心不够，自制力欠缺，学习积极性不强，在高职教学中运用“皮格马利翁效应”是十分必要。 　　（一）有利于实现高职教育的培养目标 　　高职教育的根本目标是培养面向生产、建设、服务、管理第一线的高素质技能型人才，学校的一切工作都要服从和服务于这一培养目标。教师是学生成长路上的引路人，教学过程是一个“雕刻”的过程，教师即是雕刻师，学生则是雕刻师手下的作品。如果教师在教学中做一名“皮格马利翁”，对学生充满关爱，对学生倾注积极的期望，就能充分调动学生的学习热情，激发学生的内在潜力，引导学生朝积极向上的方向发展，最大限度地实现自身价值，从而实现高职教育的培养目标。 　　（二）有利于激发学生的学习热情 　　随着高职生源多元化，高职学生文化基础知识相对薄弱且参差不齐，许多人行为习惯差，自制力不强，学习兴趣缺乏，学习动力不足，虽然教师花了大量心血，但教学效果并不理想。因此，教师要因材施教，从学生实际出发，依据学生的个性差异，有的放矢地进行教学。运用“皮格马利翁效应”，针对不同学生给予不同期望目标，让学生感受到教师的积极期望，能有效激发他们学习的主动性、积极性，朝着教师期望的方向发展，逐渐从厌学到乐学。 　　（三）有利于提高教学效果 　　教育是?鄣墓裁?，是师生心与心的呼应。面对自信心和自制力不足的高职学生，教师应给予更多的关爱，以引起学生的共鸣和呼应。当学生认同这位老师，喜欢听这位老师的课，就会接收这位老师的教育。教学中运用皮格马利翁效应，就是体现了教师对学生的关爱之情。当教师对学生抱有积极期望，给予充分学生肯定、赞扬和鼓励，则会激发学生对教师真诚的信赖和尊敬，拉近师生之间的距离，形成良好的师生关系，学生则会“亲其师，信其道”，激发无限的学习热情，从而提高教学效果。 　　三、皮格马利翁效应在高职教学中的运用 　　（一）树立期望教育和人人都能成才的教育理念 　　“皮格马利翁效应”启示我们：赞美、信任和期待能改变人的行为，是人自强、自尊、自信、积极向上的动力。高职学生虽有这样或那样的不足，但他们可塑性大，具有自身的特点和优点