“趣”味课堂，展现活力.docVIP

“趣”味课堂，展现活力 　　摘 要： 当前将小组合作学习运用于英语学科教学中，能够帮助学生更好地理解和掌握语言文化，从而提高学生交际能力，让英文立足于中学英语教学，对中学英语小组合作学习进行讨论和探究。同?r，力求改变学生的价值观、态度和能力，提高初中英语教学的教育质量。 　　关键词： 初中英语 小组合作学习 趣味性 能力 　　近几年来，在初中英语新教材的改革与实施中，明确要求英语教学应遵循趣味性原则，创造轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用。随着这种理念逐步深入人心，作为新课程倡导的“小组合作学习”逐渐被我市广大英语教师引入课堂教学之中。这种新型的学习模式给初中英语课堂注入了生机与活力，让广大师生受益匪浅。它不仅增加了学生参与课堂的机会，活跃了课堂，而且培养了学生集体荣誉感与责任感，大大激发了学生学习英语的兴趣，提高了学习英语的能力。 　　一、小组合作学习在初中英语课堂中的有效应用 　　1.小组组建是合作学习的前提。英语教学是师生与生生之间使用语言进行交流的教学活动，教师与学生都需要通过问与答达到交际的目的。课堂上学生的合作学习主要有双人结对、小组活动、班级活动、学生提问与互问互答几种形式。如果要进行有效的小组合作学习，那么首先必须对学生进行合理的分组。在分组过程中应遵循“组同固质，组内异质，优势压势”的原则，让不同特质和不同层次的学生进行优化组合，这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且能够为全班各小组之间的公平竞争打下基础。 　　小组成员可以是固态的，也可以是动态的，可以是组间男女之间的交换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要及学生的实际情况，让他们进行自由组合，给每位学生提供发展的机会。 　　2.抓住重点，开展活动是合作学习的内容。我根据所教学生的实际情况和教学内容的不同，将小组合作学习分别安排在课前、课中和课后进行。 　　（1）课前小组合作学习设计 　　现在的课堂是以学生为主体的，只有充分发挥学生的主体性，才能更好地激发学生的热情和兴趣。在教授新课之前，我先把预习的内容及要求告诉学生，让小组成员根据要求先阅生词，预习对话、课文及语法要点，经过小组互相讨论、补充，将小组内无法解决的疑难问题以小组为单位在课堂上提出来，我在课堂上有针对性地讲解，从而统一解决预习中遇到的质疑点。 　　例如：在教七年级下册动物这一单元时，我要求学生在预习时做到：①准备一些野生动物的图片，查阅野生动物的英文名称，并用英语描述这种动物的外貌特征、生活习性等；②预习课文内容，查阅生词，理解文章大意，并将预习中遇到的疑难点列出来；③请各小组成员团结协作，在组内积极讨论写在黑板上的两个问题：Why is the number of the wild animals getting smaller and smaller？ What should we do to protect wild animals ？ 　　实施结果显示，每组学习都准备了图片，一些成员甚至画出了自己喜欢的动物，而且用英语介绍动物的情况，许多学生争先恐后地发言，这样的课不仅吸引了学生的注意力，提高了学生学习英语的兴趣，而且拓宽了学生学习的知识面，锻炼了学生的口语交际能力。 　　我还经常通过小组合作的方式准备课前的表演环节；让学生举手回答与当天课程有关的问题；让学生讲解一篇阅读理解；齐唱英语歌曲。当然，课前三分钟的“Free talk”是英语课堂上常采用的形式，我通常让学生围绕学过的知识，分小组进行，学习小组在组员个人准备的基础上进行分工合作，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式营造良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。 　　（2）课堂小组合作学习设计 　　在英语课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动性、创设性地开展语言交际活动。 　　小组合作学习新单词的时候，我充分发挥小组合作学习的优势，组织各个小组的学生一起学单词，由发言好的学生带好不足的学生，最后进行读单词竞赛，通过竞赛和老师的适当点评，学生能迅速准确地掌握单词。这样不但能增加学生的练习量，而且能减轻学生的心理负担，从而发挥学生的主观能动性。 　　在英语课堂上，学生每学完一段对话，我都要求他们进行角色表演，这样可组织学生以小组为单位开展口语训练。比如：学习问路时，我让各个小组分成问路人和指路人进行情景表演，表演前让学生做好准备，最后从语音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出表演最佳小组加以奖励。 　　每次导入对话或课文后，我都让学生分组归纳总结某一语言的功能和用法。比如：在教授现在进行时，引导学生把正在进行的动作用英语写出来，然后由各个小组