“三主三助”法促进经济困难学生全面发展体系的实践.docVIP

“三主三助”法促进经济困难学生全面发展体系的实践 　　摘要：为更好提高我院经济困难学生综合能力，通过学院根据学生实际情况进行探索并制定了“‘三主三助’法促进经济困难学生全面发展体系”项目。主要是通过从学生自我和学院两个层面开展，分方向、分步骤地形成一个加强学院学风氛围和人才培养项目建设的良性循环体系以促进学院经济困难学生的全面发展，本文将项目的设计内容和进展情况进行综述，并对今后此项目的延伸进行了探索和归纳性总结。 　　关键词：“三主三助”法；经济困难学生；全面发展 　　为更好提高我院经济困难学生综合能力，通过学院根据学生实际情况进行探索并制定了“‘三主三助’法促进经济困难学生全面发展体系”项目。主要内容为：从学生层面开展“三主”，包括：“主动学习”、“主动实践”、“主动发展”；从学院层面开展“三助”，包括：“助帮学习”、“助培能力”、“助教做人”。通过从学生自我和学院两个层面开展，涉及学风建设、实践培养、自我发展三个方面，共分为六个方面进行，分方向、分步骤地形成一个加强学院学风氛围和人才培养项目建设的良性循环体系以促进学院经济困难学生的全面发展，本文将项目的设计内容和进展情况进行综述，并对今后此项目的延伸进行了探索和归纳性总结。 　　一、创新思路，探索“三主”和“三助”双面开展的新路径 　　随着中国高等教育的普及，高校经济困难学生问题日益突出。国家及高校相继采取了一系列措施，如国家学费减免、助学贷款、困难补助、勤工助学、奖助学金等。而能力建设和经济资助同等重要。教育工作者应该通过心理辅导、小组工作以及调动社会资源等方法促进经济困难学生的能力建设，才能不断提高经济困难学生的自我效能[1]。为此，学院设立并开展“三主三助法促进经济困难学生全面发展体系”项目。 　　三主：“主动学习”方面，推广网络课程，培养学习交际能力和引导学生进行自主学习。“主动实践”方面，重视实践教学，开展课外兴趣实践操作课程，引导学生自主把知识学习同实践锻炼结合起来。“主动发展”方面，定期开展素质拓展训练，注重经济困难学生的创业、就业发展方面能力的塑造。 　　三助：“助帮学习”方面，学院老师充分利用网络建立学习群，并鼓励学生积极参加课外学术创新项目。“助培能力”方面，开放知识型、智能型勤工助学岗位，鼓励经济困难学生利用课余时间积极参加学术研究、发明制作等科研活动，即“第二课堂”。“助教做人”方面：开展活动以加深对社会的认识，增强学生社会适应能力和社会责任感，为其更好地融入社会、服务社会做好准备。 　　二、多种方法，多方面完善项目体系实践模式 　　问题审视法：（1）对经济困难学生进行深入了解，根据学生的特点制定活动项目，从而有目的性地开展活动；（2）内容要有实效性，要理论与实践相结合，重在实践提高；（3）提高学生的活动参与率，充分发挥学生的主动性和创造性。 　　观察法：学院以班级、宿舍为单位对经济困难学生的学习和生活情况进行观察了解，掌握活动开展的目的性和时效性。例如，经济困难学生大部分来自于教育资源相对缺乏的地区，导致其在诸如英语口语、计算机等学科学习上比较吃力，因此项目旨在帮助经济困难学生进行针对性的学业指导，从而循序渐进地打好学习基础，逐步缩小与非经济困难学生之间的差距。 　　调查法：采用问卷调查、访问调查、抽样调查等方法了解经济困难学生的实际情况，及时对项目进行改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究子课题。项目现已发放调查问卷122份。调查结果为总体满意度和认可度均在80%以上，每个子项的满意度都至少在75%以上，其中同学们对“本项目对促进良好学风建设有帮助”的问题的满意度最高。 　　三、总结讨论，建立项目多元评价体系的实践探索方案 　　（一）学风建设方面。学风建设是考验高等院校能否培养一个新时代德才兼备人才的标准。理学院关注经济困难学生英语四六级通过率和期末考试通过率，有针对性的采取相关措施和开展活动促进养成良好的学习风气，激励经济困难学生在学习方面奋发向上，自主学习。 　　本项目注重培养经济困难学生的专业热情，鼓励和指导经济困难学生积极参与课外学术科技创新基金课题科研项目，不仅促进了理学院的学风建设，而且营造了好的学术氛围。学院通过对学生的学术兴趣进行调查，举办专业前沿讲座，让同学们充分了解专业前沿知识。专业及时开展“专业导师问答制”，为经济困难学生解决学习上的迷茫，使其对专业有更深入的探究学习。同时，项目结合学院特色，开展课外实践活动，使经济困难学生学会互帮互助、共同成长。 　　（二）实践培养方面。项目在学院范围内开办“第二课堂”活动，给经济困难学生提供一个展示自我、挑战自我的平台，让经济困难学生们尝试到自己动手实践的乐趣，从而开阔了眼界，增强了其实践能力。项目并开设具有创新性及开拓效应的专业特色实践活动，例如数