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“试卷包装纸”在习题讲评课中的使用效果分析 　　（湛江市第二中学 地理课题组，广东 湛江 524022） 　　摘 要： “试卷包装纸”是教师用于考后分析的一种手段，也叫反思表或者考试反馈信息表。教师通过学生的考试反思可以更高效地讲评试卷、分析命题，有助于教师及时调整课堂教学。利用“试卷包装纸”可以帮助学生搭建错题知识网络，构建知识框架，形成解题思路。 　　关键词： 试卷包装纸 习题讲评课 使用效果 考试分析 　　引言 　　高中学生在实现高考目标前都要经过多次的大考、小考、小测、阶段性测试，多达几十场的考试。如何利用这些考试，有效提高学生的复习效率，笔者认为考试过后的习题讲评课是必不可少的重要环节。通过调查问卷，我们发现至少有35%左右的学生对于习题讲评课的参与热情不高，甚至不愿意听，宁愿问同学。 　　一、何为“考试包装纸”（Exam Wrapper） 　　“考试包装纸”（Exam Wrapper）是美国的卡内基?梅隆大学埃伯利卓越数学及教育创新中心主任，“元认知”专家玛莎?洛维特在几年前提出的一套反思、回顾考试的方法。教师把评过分的试卷发下来的时候，试卷的外面裹上一层包装纸，这些纸上罗列几个关于各项学习内容的时间分配、试卷分析中丢分百分比及自我反思、改善学习方法的问题。学生需要回答这些问题再交上去，开始准备下次考试的时候，教师再把这些包装纸发回给学生。 　　洛维特的“考试包装纸”主要通过几个问题引导学生针对一次考试进行反思，激发学生主动反思，提高调节技巧，从而强化考试的复习效果。笔者将“考试包装纸”引入高中地理教学中，在每次大考、小考中都设计相应的“考试包装纸”，让学生对每次的考试都进行有效分析、反思。根据这一试卷问卷调查，强化学生在习题讲评课上的参与效果。 　　二、“试卷包装纸”的设计 　　根据地理考试的特点，笔者设计出适合我校学生的《地理考试分析表》（附表1）。在不同类型的考试中，笔者根据考试情况灵活设置“试卷包装纸”，大考中我们需要统计学生所有考试试题的考情分析，学生需要分析所有题目的对错及成因。在普通的测试中，选择错误题目进行纠错分析。这样做的主要目的是既减轻学生的负担，又有效地了解学生。 　　三、“试卷包装纸”的使用效果分析 　　1.“试卷包装纸”有助于教师合理安排习题讲评课 　　从问题出发，地理知识类问题细分为三类：叙述类知识、疑问性知识和解决性知识。叙述性知识是阐述关于“是什么”这类问题。疑问性知识是阐述“为什么”这类问题，而解决性知识则是“怎样做”类型的问题。通过地理考试反思表的问卷调查，可以了解学生的错误类型，提出合理的解题措施。经过分析，学生基本掌握叙述性问题，失分点主要在于知识点掌握不牢，材料分析不全面。而对于疑问和解决性问题则需要区别对待，常考的农业、工业类问题掌握得较好，规律性分析问题则较差。教师在进行习题讲解课时不能够“一把抓”，而应该有重点、难点。根据学生的考试情况，综合分析考题，对错题进行分门别类、归纳总结，找出出错率较高的题目进行详解，举一反三，让学生加深了解。 　　2.“试卷包装纸”有助于教师备课 　　优秀教师要花大量时间备教材、备课标、备考点、备学生等。“试卷包装纸”就是师生之间交流的“桥梁”，教师可以借此了解学生对考查问题和知识点的掌握程度，也是教师备课环节中备学生的重要手段和策略。了解学生，才能更好地对症下药、量体裁衣。教师要针对不同类型的学生加强解题方法的指导，课下搜集解题方面的有效资料，多向有经验的同行请教，掌握不同的解题技巧，满足不同学生的多样化需求，丰富习题讲评课的课堂教学，提高学生参与的主观能动性。 　　3.“试卷包装纸”有助于教师及时调整和改进教学 　　学生在考试中受多种因素的影响，考题错误的原因多样。教师如果不深入了解学生，则会想当然把已经讲了多次，或者刚刚讲过、考过的考点作为学生的“已知点”，不再讲解；将新出现的考点、知识点作为学生的“易错点”，课上花大量时间讲解，结果却收效甚微。经过考前的问卷调查，教师可以及时调整教学重点、难点，强化教学效果。 　　4.“试卷包装纸”有助于提高学生的自我反思和归纳总结能力 　　传统的习题讲评课前是科代表向学生收集错题、学生将难点反馈给教师，或者在课堂上教师进行讲解时当堂询问学生，现在多数学校采用了网上阅卷系统，可以根据阅卷系统提示的全级的错题、正确率等信息判断学生的易错点。但是这些都不能够全面了解学生，而且不是学生的主动反馈，缺少对问题的自我反思和归纳总结。“试卷包装纸”可以在教师引导下，帮助学生认真分析考卷，树立独立自信、积极向上的学习态度，强化学习过程中自主能力，避免过于依赖教师。同时，带着问题听课，可以提高注意力，增强习题讲评课的听课效果。 　　5.“试卷包装纸”有助于学生构建错题知识网络