“四师型”教师制度对职校师资队伍建设的作用.docVIP

“四师型”教师制度对职校师资队伍建设的作用 　　摘 要：本文首先对“四师型”教师的内涵进行了介绍，并重点阐述了其对职业院校提高管理质量、激发教师活力、促进学生健康发展、提高社会服务能力等方面的积极作用，最后指出了培养“四师型”教师的主要途径和激励措施。 　　关键词：“四师型” 职业院校教育 培养途径 激励措施 　　拥有一支高水平的教师队伍是职业院校促进内涵发展、提高教学质量的前提条件。目前我国经过近二十年的实践探索，各职业院校通过师资培养，建立了自己的“双师型”教师队伍，个别学校进一步培养出“三能”教师。笔者学校从2011年起提出建立“四师型”教师队伍以来，通过制定一系列政策措施，使教师的技能水平、心理咨询能力、职业指导和创业指导等能力得到了很大提高，学校的师资队伍得到进一步的发展和壮大。下面就培养“四师型”教师的具体做法做一些阐述。 　　一、“四师型”教师的内涵 　　“四师型”教师是指同时具有讲师、技师、心理咨询师、创业咨询师资格的专业教师。讲师是指具有助理讲师、讲师或高级讲师等专业技术职务的教师；技师是指具有技师或高级技师职业资格的教师；创业咨询师是指具有创业咨询师、企业培训师或职业指导师职业资格的教师。 　　二、建立“四师型”教师制度对学校发展的积极作用 　　一所学校能否成为名校，关键看是否有名师。从职业名校的发展历程来看，都无一例外地在师资队伍建设上下大力气，只要建立促进师资队伍发展的制度，制定激发教师活力的具体措施，学校就具有不断上升的空间，很快就会占领职业教育的制高点。“四师型”教师制度，无疑是形成优良师资队伍和培养名师的有效举措。 　　1.“四师型”教师队伍让学校师资管理有抓手 　　在师资队伍管理上，只有学校掌握主动权，教师才能服从学校管理，服务于学校发展大局，整个师资队伍才有活力。然而，学校在教师晋升空间上却没有太多主动权，因为教师晋升都是沿着专业技术职称的道路攀行，学校在教师管理上也大多是依赖于教师职称的标准，但目前职称评定面临很多问题，要么定岗人员已满，无法调动教师的积极性，要么有空岗，教育一线实绩突出的教师也要论资排辈等机会，机会来了，定岗人员也满了。这种情况导致许多教师缺少前进的动力。实行“四师型”教师制度后，激发了教师参加继续教育的热情，原来只教理论课的教师主动学习技能课程，考取第二、第三专业技能证书，主动承担心理健康、就业指导、创业指导等课程及企业培训的教学任务，促进了教学工作的发展。通过这种教师制度改革，选拔出基层工作扎实、业务能力强的一批优秀教师。 　　2.“四师型”教师队伍能激发教师内在动力 　　每一位教师都有一种被认可的欲望，而单一的教师职称，并不能给年轻教师独当一面的机会，也就不能激发教师专业发展的自觉性。“四师型”教师制度，给年轻教师带来了更多的机会与发展空间。以前是教师被动地接受任务，现在是教师主动请求参加培训、外出研修，主动要求承担更多的任务。笔者学校有位年轻教师，他认为当了职业院校的教师自己的才能被埋没了，于是没有职业幸福感，在专业上基本停滞不前。实行“四师型”教师制度后，他主动要求承担心理健康课程、企业培训课程和学生第二技能培训工作，因为成绩突出、工作业绩极佳，如今有了以自己名字命名的大师工作室。 　　3.“四师型”教师队伍能促进学生健康发展 　　选择职业院校的学生大多数是因为中考、高考分数较低，无奈进入职业院校学技术的，导致大部分学生进入职业院校后存在自卑心理；从年龄结构看，在校生正处于青春发育期，心理状态还未成熟，问题学生也越来越多。在这种情况下，教师应及时对其进行生活辅导、心理疏导和价值观指导，帮助学生正确对待困难，承受挫折，学会调节情绪，培养学生自信、宽容、坚韧的品德，提高心理素质，促进学生的健康成长。 　　笔者学校现有61名心理咨询师，多数承担班级管理和心理咨询的任务，经常与学生通过电话或面对面地进行交流，对学生提出的感情问题、交友问题、家庭问题等给予耐心指导和帮助，通过沟通和交流，促进了学生身心的健康发展。 　　4.“四师型”教师队伍能提高社会服务能力 　　我国经济发展的现状赋予职业教育新的使命，要求职业院校提升社会服务能力，以满足社会成员多样化学习和人的全面发展需要。所以职业院校应坚持学历教育和短期培训并举，积极开展各类非学历教育培训工作。教师是实施职业培训的关键资源。通过“四师型”教师的培养，解决了大部分教师缺乏实践经验及知识老化的问题。 　　近几年，笔者学校每年培训企业员工及社会人员有4 000余人，与全日制在校生培训规模相当。通过培训满意度测评显示，学员对“四师型”教师的满意度高达98%以上，与此同时也扩大了笔者学校的社会知名度和影响力。 　　三、“四师型”教师的培养途径 　　1.通过多元化培训，提升教师专业理论水平