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“四位一体”创新高职院校师德建设新模式 　　摘要：在社会转型关键时期，我国的高职教育发展面临新形势和新的挑战，受到社会转型期社会心理嬗变的影响，部分教师在施教过程中出现了失德问题。如何有针对性地加强高职院校师德师风建设，重庆工程职业技术学院做出了新的尝试和改革。 　　关键词：师德建设：高职院校：四位一体 　　引言 　　高职院校作为为地方和国家培养高素质技能型人才的重要基地，提高和保证人才质量一直是高职院校追求的目标，而教师队伍的质量是影响人才质量的重要因素。处于社会转型期的高职教育在发展中受到社会心理嬗变的影响和冲击，高职院校部分教师在校园文化认同、理想信念、爱岗敬业、为人师表、执教能力等方面存在一定的问题。因此重庆工程职业技术学院课题组通过调研和访谈等形式，对高职院校的教师师德表现进行调研，根据调研结果采取了一系列的措施加强师德师风建设。 　　一、当前高职院校教师存在的师德问题 　　本项目组制定调研方案，通过调查问卷和访谈对部分高校的师德问题现状进行了调研和访谈，调研结果表明教师主要存在以下几个方面的师德问题： 　　（一）部分教师对本校校园文化认同感不强。校园文化体现了一所学校的办学历史和办学理念，是全体师生的价值认同和情感归属，发挥着凝聚师生力量的重要作用，同时在育人环节起到不可忽视的作用。由于高职院校在教育地位和教育资源分配中处于劣势，加上社会转型和教育大众化发展的冲击，许多高职院校在发展过程中一直是负重前行，其校园文化理念在历史前行中不断发生改变，同时又忽视了校园文化环境和文化育人氛围的营造，造成部分高职院校教师对本校的以“一训三风”为核心的文化精神内涵缺乏认知、理解和情感认同。在调研中发现，有部分教师对该校的发展历史和精神文化理念并不是很清楚。 　　（二）部分教师缺乏爱岗敬业的职业道德和职业精神。在西方消费文化和绩效工资施行的双重影响下，教师“轻利重道”的传统职业观念有所淡化，部分教师仅仅是将教师当成一份职业和谋生的手段，将教育教学中的所有行为和利益挂钩，对教育教学投入的精力有所减少，不愿花时间去研究和创新新形势下的教育教学方式方法，仍以传统的教育模式对教师工作敷衍了事， “桃李满天下”的职业价值期待有所弱化，表现出对爱岗敬业的漠视，对融育人工作于教学过程和环节存在应付态度。在调研中，部分教师存在上课见下课走的现象，对自己要求就是完成基本的教学课时即可，课后的辅导基本没有，有教师的教案一用几年几乎不更新。 　　（三）高职院校教师身边缺乏鲜活的榜样，教师队伍中良性带动效应不明显。高职院校的人才培养目标是“高素质技能型人才”，但在整个教学中长期存在“重技能培养轻素质教育”现象，在教师队伍管理中也呈现“重业务轻师德”情况，特别是在教师队伍考核中，师德表现只是一项定性的标准，业务能力才是起决定性的量化标准。因此，在高职教育近20年的发展中，高职院校 “德高望重”、“师德为先”的名师涌现较少，后续跟进的青年教师们也缺失可以效仿的榜样，反而是在职称评定晋升中有样学样，成为重个人利益轻学生品德培育的教师，一个传一个，形成的是缺乏职业道德和敬业精神的教师队伍，“传帮带”的良性效应在时代发展的洪流中有所淹没。调研中发现，青年教师在很多问题上都是跟着前辈有模学样，“只教技术不做品德教育”较为突出，形成一定的负面效应。 　　（四）部分教师的纪律意识淡薄，日常行为出现偏差。所谓家有家规，国有国法，教师的教学行为自然也有“学术研究无禁区，课堂讲课有纪律”的规定。但是在?c学生座谈中发现，教师队伍整体素质较高，但有教师将自己的一些工作生活中的牢骚和负面情绪带进课堂，一定程度影响积极向上的价值理念的引导，教学任务和目标的完成要求不够严格；部分教师在学生面前说话随意，说话分寸把握不好；公共场所抽烟等，给学生造成不良行为示范；极少数教师在微博、论坛等网络平台的随性、不严甚至不实言论，引发负面舆情，对学校发展造成较坏影响。 　　二、施行“四位一体”师德建设模式，加强高职院校师德建设 　　针对调研中发现的这些问题，项目研究组进行了深入剖析，并以重庆工程职业技术学院为试点，较系统开展新形势下的师德建设工作，初步构建了“四位一体”的高职师德建设新模式。 　　（一）文化强基：课题申报引领师德建设工作思路，树立教师队伍文化自信。重庆工程职业技术学院重视文化建设和师德建设相关课题的申报，申报市教委《基于能源文化内核的高职院校文化育人体系构建研究》对该校以“乌金”精神为核心的煤炭文化进行历史梳理和精神凝练；市教委重大项目《高职院校文化传承与创新研究》，对校园文化的传承与创新路径、模式进行研究，形成了强化师生文化认同的校园文化育人体系。这些课题的研究实施，为学校树立教师队伍文化自信提供了工作思路。 　　（二）问题导向：专家团队坐镇指导师德建