“微”处着眼，打开学生第二课堂新天地.docVIP

“微”处着眼，打开学生第二课堂新天地 　　“蓝精灵”是杭州市胜蓝实验小学的德育特色品牌，也是校园形象代言人。学校秉承“让每一个孩子都得到赏识，让每一个孩子都获得成功”的教育理念，以“身心健康、习惯优良、素质全面、特长明显”为育人目标，以传统文化的传承、第二课堂资源的整合、开学第一课的创新等为落脚点，逐步架构了“蓝精灵二课堂行”“蓝精灵快乐过节”“蓝精灵开心上学”“国旗下健康成长”等蓝精灵系列德育微课程。 　　杭州市自2008年实施《青少年学生第二课堂行动计划》以来，全市百余所第二课堂场馆免费开放，为中小学提供了丰富的课程资源，为发展学生核心素养提供实践平台。学校紧紧抓住这一载体，围绕“行前初探”“行间实践”“行后展示”三个微课程板块，从“微”处着眼，设计微课陪伴学生第二课堂行，引导学生进行微体验、取得微收获。（如图1所示） 　　一、微课导行，活动有条不紊 　　要达到第二课堂的育人目标，需要有效挖掘各种实践活动所蕴含的育德功能，好好把握引导学生在玩中学、玩中悟的教育时机。学校利用微课引导学生行为，结合学生的年龄特点，形成“蓝精灵二课堂行”微课程体系，让活动目标落地生根，关注每一个人，每一个能被看见、能被听见的人。 　　（一）立足文明教养，提升公共空间意识 　　人类的文明教养习惯不是一蹴而就的，需要在生活、学习中不断培养，第二课堂实践活动正是文明教养不断得到训练、培养、践行的有效载体，行前的引导显得尤为重要。学校充分发挥微课微而精、小而奇，从微处入手，解决一个问题的独特魅力，有效提升学生公共空间意识。 　　2016年初，在带孩子们去户外场所时，学校设计了主题为“微行动礼迎大峰会，蓝精灵举止更精彩”的微课，通过微课视频，引发学生思考：杭州即将迎来G20峰会，作为小小东道主，外出春游时应该怎样做呢？露出灿烂的微笑，主动捡起垃圾，发现伙伴的美丽举止，记录游客的不文明行为……引导学生将文明展现在一言一行之中，用微行动礼迎大峰会。 　　在去博物馆等室内活动场所时，学校设计了主题为“带一份尊重走进博物馆”的微课，与学生分享三个话题：博物馆到底是个怎样的地方？应该怎样在博物馆学习？博物馆里有哪些参观礼仪？通过微课上的学习和讨论，以图文并茂、生动逼真的方式引导学生习惯养成。 　　（二）注重无缝融合，发展学生核心素养 　　行前初探需要注意把握引导学生在玩中学、玩中悟的教育时机，学校注重三方面的资源融合，即学科课程与第二课堂的融合，第二课堂场馆资源与网络资源的融合，课堂学习与网络学习的融合。 　　学校将综合实践、思想品德、文学艺术等课程与第二课堂场馆资源进行有效整合，促进第二课堂文化在各个学科中的有机渗透。例如：阳春三月，杭州春花烂漫，桃花、樱花、海棠……这些“撞脸”春花，学生分得清吗？学校为此设计了微课：微视角识别“撞脸”春花，“蓝精灵”个个超级棒。那么美的花，想把它画下来，写写绘画日记，怎么画？学校又设计了微课：二课堂赏春意，“蓝精灵”绘春景。这样的微课充分调动每一位学生的学习积极性，引导学生去发现、思考、研究生活中的课题。 　　第二课堂场馆有着丰富的资源，将这些资源与“互联网+”时代丰富的网络资源进行优化整合，能有效地满足学生学习的选择需要。例如：参观马一浮纪念馆，学校在区域搭建的第二课堂场馆资料库的基础上，通过微课“瞻仰国学大师，亲近西湖山水”向学生介绍马一浮这位著名学者，讲述先生与杭州的渊源，引导学生浏览纪念馆内的文献资料、利用网络进行拓展学习。 　　学校通过微信平台、班级QQ群、班级微信群等，即时推送微课程内容，打破学习方式的单一性，将课堂学习与网络学习深度融合。学生可以将微课下载保存到笔记本电脑、手机、MP4等各种终端设备，实现移动学习、反复学习和泛在学习，在这种真实具体的教学情境中，进一步促进活动目标落地生根。 　　二、微体验助行，活动焕发生机 　　“蓝精灵二课堂行”不仅是课程，还是一种渗透式的、生活化的德育方式；不是一个简单的“行”字，而是引导学生在体验中学会思考，从而达到育人目标。 　　（一）体验内容注重自主选?? 　　“蓝精灵二课堂行”微课程既有分板块的预设内容，又有学生自主设计的空间，力求关注实践活动过程中的预设与生成之间的关系。以“良渚在召唤”课程为例，学生去良渚博物馆实践，学校为学生提供实践选题参考单，内容包括：亲近良渚的玉，良渚的农业生产我知道，如果我是良渚博物院院长，陶器上的文字我能懂，等等。通过行前的微课学习，学生可以根据课程内容与兴趣爱好，自己选择体验内容；还可以填写“自主选题”一栏，根据自己设计的主题去探究。 　　基于第二场馆的体验教室，学校为学生提供多层面、多形式的体验，包括丰富的互动体验项目。学生在场馆中搭房子、拼接水井、拼接陶器、围栏捕鱼……这些体验项目使学生对良渚文化有