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“音乐鉴赏”模块的实施要点 　　【摘 要】高中音乐教学中强调的“鉴赏”不同于义务教育阶段的要求，从内容上增加了中国音乐和西方音乐简史、中外通俗音乐、计算机音乐及标题音乐、非标题音乐和音乐美学的一般常识。在学习方式上，侧重聆听基础上的讨论、交流、比?^和评论。在体验的基础上，注重比较、探究、合作等方法的运用和整合。音乐鉴赏模块的教学，要突出“鉴”字，把握好一些教学特点及要求。 　　【关键词】高中；音乐鉴赏；模块；实施要点 　　中图分类号：J602 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）05-0253-01 　　一、以听觉体验为先导，以情感体验为主导，以审美体验为核心 　　音乐是听觉的艺术，听觉体验是感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐的先决条件。因此，发展学生的音乐听觉，使学生养成良好的“听”的习惯，提高“听”的效果应贯穿于音乐教学的全过程中。高中年龄段的学生，已具备了听的耐心和自制力、听的主见和选择、听的积累和基础、听的接受和自我的理解能力，因此，作为教师一定要针对教学对象设计“听”的方案。要避免以“说”干扰“听”、支离破碎地“听”、匆忙应付地“听”、稀里糊涂地“听”等做法，引导学生从听觉的渠道接近音乐、走进音乐，进而感受和理解音乐。 　　音乐是情感的艺术，音乐教育只有通过音乐情感的导入及音乐情感的体验才能达到“以美感人、以美育人”的目的。在教学中，有三种情绪一定要注意：一是教师自身对音乐、对音乐教学、对学生的热情和真情的流露；二是教师对内含于音乐作品本身的深情与激情的发掘和演示；三是教师对学生音乐兴趣与爱好的动情与愉悦的激发和调动。这三种情绪的融合与渗透，必将产生相互间的情感共鸣，引发整体音乐氛围与教学氛围的互动。 　　音乐教育本身就是一个发掘美、创造美的过程。离开了审美这一核心内容，音乐教育就失去了目标，也就失去了其特有的作用。教学中，要选择具有欣赏价值、能够唤起美感的音乐作为教学内容，它是实现音乐教学以审美为核心的基础和前提。在教学方法上，教师要营造一种轻松愉快的氛围，创设能引起学生审美注意的教学环节，在聆听音乐的过程中，用精练简洁的描述、充满感情的引导，带领学生通过口头表达、身体律动或借助绘画、文学等手段，表达对音乐作品的感受。这些都是实施以审美体验为核心的手段。 　　二、以鉴赏感悟为目的，以实践活动为过程 　　“听音乐”、“欣赏音乐”与“鉴赏音乐”对于音乐学习者而言，是三个递进的层次，在音乐教学中，也是三个不同的阶段。高中阶段的音乐鉴赏，以鉴赏感悟音乐为目的，要在“鉴”字上下工夫，要引导学生从感受音乐的层面向理解音乐的层面深入，要培养学生在感性思维的基础上向理性思维发展的音乐认知能力，这是?{中音乐教师的主要任务。在此过程中要重点把握四点： 　　1.学习和掌握音乐辨别力、音乐感受力和音乐记忆力（可从音乐要素、表现手法、表现形式等入手），这是培养音乐鉴赏能力的关键。 　　2.了解与作品相关的文化背景（作曲家生平、创作背景、民族、历史等知识），这是音乐鉴赏的基础。 　　3.启发学生对音乐感受和理解的积极思考和探讨（引导、体验、感悟、联想、升华），这是音乐鉴赏的过程。 　　4.运用各种教学手法和手段挖掘音乐的感染力和艺术魅力，这是音乐鉴赏中教师的指导。 　　艺术离不开实践，“纸上谈兵”对音乐鉴赏没有任何积极意义。音乐鉴赏虽不及演唱演奏，一定要动口动手，但也要结合具体的音乐作品和生动的音乐实践活动来进行，帮助学生在音乐鉴赏中进行实践活动。 　　三、面向全体学生，关注学生独立的音乐感受与见解 　　音乐鉴赏模块是面向全体学生的必修模块。教学中要摆正两个关系：一是面向全体学生的音乐文化素质教育与面向个别音乐特长生的专业教学的关系。在集体课教学中，要关注到每一个学生的学习态度、学习兴趣、学习进度。要避免将注意力总集中在有一定音乐基础、敢于参与回答和讨论的少数学生身上；二是知识与技能的共性教育与专长爱好的个性发展的关系。学生对音乐学习的爱好和兴趣是不同的，对音乐理解的程度和角度也有差异，因此，如何在同一首音乐作品中寻找面向全体学生的教学契合点十分重要。 　　音乐具有抽象性和多解性原则。由于每个人的性格、生活经历、情感表达与所处环境不同，人们感受音乐的情感体验也不尽相同。教师要避免代替学生的音乐思维，不要养成替学生“解释音乐”的习惯。教师的任务是在音乐课堂上为学生创设和谐、民主的交流氛围，鼓励学生充分发挥想象力和创造力，在音乐鉴赏时道出自己独立的音乐感受与见解。 　　总之，好的高中音乐鉴赏课应该具备以下特质：能引起学生的听觉好奇和对音响较持久的耐心；能引导学生对音乐本体的关注和对音乐要素及音乐技能的探究；能使学生在音乐课中感到欢愉、享受快乐并得到身心的满足；能激发学生通过音乐途径唤起思想的活