《基因是有遗传效应的DNA片段》的教学设计.docVIP

《基因是有遗传效应的DNA片段》的教学设计 一、教学分析 1.教材分析 本节是新课标教材人教版必修二《遗传与进化》第3章第4节的内容。必修二这一模块主要是揭示生物在代代繁衍的过程中,遗传物质是如何传递和变化以及是如何起作用的。第三章主要在分子水平上阐述遗传的物质基础和作用原理,本节内容既是对第三章内容的概括与提升,又为第四章《基因的表达》作好铺垫。 在说明基因与DNA关系的实例中，主要是通过资料分析使学生认识基因与DNA的关系。资料分析中共列举了4个实例，其中资料1、3实例是从数量上说明基因是DNA上的片段；资料2、4实例是从现象上说明基因是有遗传效应的。综上所述，学生可以很自然得出如下的结论：基因是有遗传效应的DNA片段。 在DNA片段中的遗传信息内容中，主要是通过探究活动使学生认识DNA上的脱氧核苷酸序列与遗传信息多样性的关系。活动中创设的两个情景设法引导学生通过数学推算的方法，得出DNA分子中可以贮存大量遗传信息的结论，从而推出DNA分子具有的多样性和特异性的结论。 2. 教学条件分析 “导学研讨，训练拓展”课堂教学模式要求学生课前要做好预习准备：预习并完成导学案，提出疑惑。教师在课前除了常规的备课外，也要做相应的教学准备：熟悉导学案的知识点并研究课堂检测中与教学重难点相关联的问题、结合本班学生实际预测学生问题，在集体备课的基础上进行二次备课，确定问题解决方案；确定课后拓展训练、准备多媒体课件1).举例说明染色体、DNA和基因三者之间的关系。 (2).理解基因的本质。 (3).说明碱基和遗传信息的关系。 (4).应用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。 4.教学重点与难点分析 课程重点:(1).基因是有遗传效应的DNA片段; (2).DNA分子的多样性和特异性。 课程难点:脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。 二、学情分析 学生通过前期的训练，已基本掌握“导学研讨，训练拓展”课堂教学模式的过程,形成了一定的问题意识和自主构建能力。本节教学建立在学生自主预习并完成导学案的基础上。学生在必修2第三章《基因的本质》中已经了解了DNA是主要的遗传物质，DNA分子的结构和DNA的复制的相关知识 ；在必修2第二章《基因和染色体的关系》了解了基因和染色体的关系，DNA和染色体的关系，DNA的基本单位等，这为本节课的学习奠定了必要的认知基础。 三、教学过程： （一）．课前预习导学：（ 自主学习 ） ①知识梳理：自主预习并按要求完成《金太阳导学案》中的“知识体系梳理” ②即学即练：课后基础题(教材P58) 课前要求学生按照预习导学案内容完成预习，促使学生自主学习并做好学习准备。为有效促进课堂教学互动，提高教学效果，以更好地达成学习目标。 （二）．课堂检测反馈 1、课堂检测 (1)导入: (2)展示课题、出示学习目标，并对学习目标进行简单解读。 (3)课堂检测，要求： 限时5分钟、独立完成、不讨论 (4） 【学情预设】 根据对学生学习情况的预测以及本节的重、难点的分析，设计以下互动过程，帮助学生自主构建。 互动一：人与小鼠DNA碱基序列相同的比例 【问题】 （1）阅读教材P55—56的资料1和资料3，得出相应的结论 （2）讨论基因和DNA的关系。 【要求】 个人独立完成，小组交流讨论、代表阐述观点。 【设计意图】 通过资料分析，小组讨论，解决基因和DNA的关系，从而明确本题为什么选D. 小组交流讨论有助于加强交流与协作，提高合作效率；代表阐述观点有助于培养学生的表达能力。 互动二：DNA分子的特异性和多样性 【问题】 思考：由100个碱基组成的DNA片段，最多有（ ）种？ 【要求】小组合作完成 【设计意图】 引导学生通过数学的方法进行排列组合，有助于学生理解由于排列顺序不同而造成的DNA分子的多样性。 3.课堂小结 (1) (2)学生反馈是否还存在有未解决的疑惑。 4.当堂训练巩固 当堂训练5分钟，要求：不讨论、限时独立完成 【学情预设】 本节知识目标较易达成，“当堂训练”大部分内容学生应该能正确完成。 【设计意图】 针对学生学习过程中易忘、易混点设计当堂训练，通过练习巩固提高，检测教学效果；同时通过练习把知识转化为解决实际问题的能力，培养学生限时高效规范作业的习惯。 （三）课后拓展提升 通过拓展巩固本节知识，拓展对知识的综合应用，深化对知识的理解，提升学生能力。 四．教学反思 1.“导学研讨，训练拓展”课堂教学模式突出体现了“学生主体的自主学习”新理念，通过这种新型的教学模式使知识问题化，学习任务化，交流讨论化，训练方法化，教学中把学习的主动权还给学生，让学生拥有更多自主学习的时间与空间，真正实现学生的主动参与。本节课较好地体现了这一理念。 2. 本节内容比较简单，学生重点在于理解基因和D