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变有限、意无穷 　　摘 要：变式教学是采用变式方式进行的一种高效教学策略。通过对其在历史与社会中考复习课中的运用探索，从变式教学在历史与社会中考复习课中运用的优越性、运用的策略、运用的原则三个方面来阐述变式教学在历史与社会中考复习课的作用和实践策略。 　　关键词：变式教学；历史与社会；中考复习；运用 　　历史与社会学业考试注重与社会实际和学生生活的联系，考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，以培养学生的创新精神和实践能力。试题的着眼点和着力点主要放在考查能力上，注意理论和实际相结合，学以致用，考查实践能力，克服“题海战术、死记硬背”和理论脱离实际的教学倾向。这给历史与社??中考复习课明确指明了方向与重点，但在中考复习课中常见到这样的误区： 教师无法处理好复习课和新授课的关系，认为复习课很简单，把原来的教学内容再讲一遍，或者认为复习课完全是生成课，导致复习课变成了“炒冷饭”；再有就是无法处理好有效复习和科学考评的关系，教师往往单纯讲课和单纯考试和讲评，导致学生不能及时的学以致用并活学活用；还有就是让学生遨游题海之中，没有把重点放在学习方法的引导上、知识网络的构建上和能力的培养上，复习课变成了做题课。导致学生对复习课失去了兴趣，失去了学习的动力；教师对学生已知和未知的内容心中无数，这样的中考复习课是低效甚至是无效的。如何使历史与社会中考复习课生动活泼、精彩高效，是每一位历史与社会教师都在积极探索的问题。而在历史与社会中考复习课中运用“变式教学”是一个十分有效、甚至高效的方法。所谓“变式教学”即指教师有目的、有计划地对问题或情境进行合理的变换。教师可不断变换问题中的条件，转换问题的内容和形式，创设新的情境，从而使学生在掌握知识技能的基础上提升能力。本文便是从“变式教学”入手针对历史与社会中考复习谈几点意见和建议。 　　一、历史与社会中考复习课中运用“变式教学”的优越性 　　1.变式教学能激发学生学习的主动性 　　中考复习课的效果很大程度上取决于学生学习的主动性，有了学习主动性才能积极参与学习。变式教学使“旧内容换上新形式、旧问题变换新角度”，给人一种新奇、生动的感觉，能激发起学生的求知欲，因而能够产生主动参与学习的动力，保持其参与教学活动的兴趣和热情，增强学生在课堂中的主动学习意识，使学生真正成为课堂的主人。 　　2.变式教学能培养学生的创新能力 　　创新，即通过旧的知识，新的组合，得出新的结果的过程。“新”可以是与别人不一样的，也可以是自己新的提高，它突出与众不同。创新学习的关键是培养学生的“问题”意识，学生有疑问，才会去思考，才能有所创新。在复习课中运用变式教学可以引导学生多角度、多层次地思考问题，让学生多探究、多争论，实现有效地训练学生思维创造性，从而培养了学生的创新能力。 　　3.变式教学能培养学生思维的深刻性 　　变式教学通过变换问题的条件，变换问题的形式，但不改变问题的本质，使本质的东西更全面。使学生学习时不只是停留于事物的表象，而能自觉地从本质看问题，从而实现从深度上理解所复习的知识点；另外变式教学还可通过变换问题的本质和设问的情境材料，使知识之间的联系更加密切，在一定程度上可以克服和减少思维僵化及思维惰性，从而实现从广度上更深刻地理解所复习的知识点。 　　二、历史与社会中考复习课中运用“变式教学”的策略 　　1.在复习基本考点的过程中，利用“变式教学”引导学生积极参与观察、分析、归纳，提升学生基础知识与基本技能水平。 　　（1）通过变换问题的形式来促进学生积极思考。 　　在复习基本考点的过程中，学生手上都有相关的辅导资料，而且辅导资料对考点以问题的形式进行了解析，如果在复习考点时重复提问，那复习的效果就可想而知，因此在复习基本考点时通过变换问题的形式可以起到良好的效果。如复习考点15：“比较郑和下西洋与新航路开辟的作用”时，我就把它变换成了读图分析题： 　　①读书本“郑和远航路线示意图（地图见书本）” 　　A____年，明成祖派郑和率船队七次远航西洋，成为世界航海史上的壮举。 　　B图中的郑和船队是从_____出发，途径的“西洋”是现在的______洋。所到的“天方、阿丹”等地属于现在的______地区，所到的“竹步”等地属于现在的________地区。 　　②读课本“15世纪末～16世纪初新航路开辟航线图（地图见书本）” 　　A图中A是航海家____的航行路线，他所发现的陆地B属于今天的____洲。 　　B做环球航行的航海家是_______，他的航行路线是_____（填字母），他所经过的D是________洋。 　　C图中F是航海家__________的航行路线，他第一个到达__________ 。 　　D第一个到达印度的航海