别让历史失去诗意.docVIP

别让历史失去诗意 　　（荆州市江陵中学，湖北 荆州 434020） 　　摘 要： 历史教学是用语言的形式将历史学的成果展现给学生，给予学生知识和启发。现有历史教材概念多，结论多，叙述形式呆板，引不起学生的学习兴趣。如何通过文史结合的手段激发学生的学习兴趣，让历史课堂灵动起来？借助小说、散文、诗歌甚至自我创作，对于激发学生对历史的温情与敬意，培养学生的形象思维、辩证思维和综合素质，无疑有十分重要的辅助作用。 　　关键词： 历史教学 文史结合 文?W作品 诗歌 诗文学历史 　　文史结合是历史学的一个优良传统。唐代杰出的史学评论家刘知几曾言：“昔夫子有云‘文胜质则史。’故知史之为务，必藉于文。”修史必借助于文采。西方史学泰斗奥波德?冯?兰克曾说：“历史既是艺术又是科学。它必须满足学术批判上的所有的要求。与此同时，历史如同任何成功的文学创作一样，它也应该给予哪些受过教育的人们以同样的乐趣。”史学大家白寿彝说：“把我国的历史文学的优良传统总结起来，我想最值得注意的是这样的六个字：准确、凝练、生动。”事实证明，无论中西，能够流传至今的史学著作除了重要的史学价值外，绝大多数都有很高的文学价值。《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，古希腊的《荷马史诗》，西方学者将其作为史料去研究公元前11世纪到公元前9世纪的社会和迈锡尼文明，同时是西方文学中最伟大的作品，这些都是这一优良传统的杰出体现。 　　2017年高考考试大纲修订中增加了中华优秀传统文化的内容，增加了古代文化常识的内容。在现实历史教学过程中，不少学生喜欢历史又难以亲近历史，感叹历史学习的枯燥乏味。那么高中历史课堂为什么不能实现文史结合，给学生一种美的感受，让历史学习生动起来、鲜活起来，让学生产生与历史的亲近感，进而推动优秀传统文化的传承和文化常识的熏陶呢？在实际教学中，我们可以这样做： 　　一、借助文学作品的力量 　　比如借助小说，小说的故事情节是吸引学生的，阅读故事的时候剖析、解读小说中的历史现象就能很好地为历史课堂服务。比如《醒世恒言》卷十八《施润泽滩阙遇友》中有这样一段：“说这苏州府吴江县离城七十里，有个乡镇，地名盛泽，镇上居民稠广，土俗淳朴，俱以蚕桑为业。男女勤谨，络纬机杼之声，通宵彻夜。那市上两岸绸丝牙行，约有千百余家，远近村坊织成绸匹，俱到此上市。四方商贾来收买的，蜂攒蚁集，挨挤不开，路途无驻足之隙；乃出产锦绣之乡，积聚绫罗之地。”在这篇话本中写的是明朝嘉靖年间，江苏吴江（时属苏州府）的盛泽纺织状况，生动地反映了明时当地民间纺织业的一片兴旺景象。查《吴江县志》，小说并非虚构。该话本主人公施复本是“小户儿”，“本钱少，织得三四匹，便去上市出脱”，后来渐渐发达，“夫妻依旧省吃俭用，昼夜营运，不上十年，就长有数千余家事”，“载起三四十张绸机”。这反映出明代一些小商品生产者从小本经营起家，资本急剧增值，生产迅速发展的情形。而且已较多地使用雇佣劳动者，采用“机户出资，机工出力”的生产方式，一些纺织作坊已具备某种资本主义因素的萌芽。 　　又如借助散文，散文读起来很轻松，语言也很有美感，完全不同于枯燥的史料陈述，或者拗口的文言文。2011年江苏卷就用两段材料考查中国近代自然经济的解体。一是叶圣陶等《开明国语课本》中：“我们村里有一个老婆婆，年纪已经七十多了。她天天纺棉，每天纺成几两棉纱。她很少有停手的时候。到了晚上，我们还听见她那纺车摇动的声音。有一回，她对我们说：‘我年轻时候，纺纱织布，利息（收益）倒不少。到了现在，厂里出的纱和布，又细又好，价钱又便宜。还有外国运来的纱和布，大乡小镇都有得卖。我的利息就远不如从前了。’她一边说，一边仍旧摇动着她的纺车。”二是蒋梦麟的《现代世界中的中国?民国初年》中：“我的家乡余姚离宁波不远。……老百姓现在已经能够适应新兴的行业，……任何变革都像分娩一样，总是有痛苦的，但是在分娩以后，产妇随即恢复正常，而且因为添了小宝宝而沾沾自喜。……女人已经不再纺纱织布，因为洋布又好又便宜。她们已经没有多少事可以做，因此有些就与邻居吵架消磨光阴，有些则去念经拜菩萨。……有些女孩则纺织发网和网线餐巾销售到美国去，出息不错。”在这两则材料的基础上设问“近代变迁过程中乡民们‘迷惘和阵痛’的表现”，学生依据材料可以很直观地概括正确答案――收入的减少；传统谋生手段的消失；对新生产方式的不适应；百无聊赖；对世风日下的感慨。 　　二、诗歌与历史的联姻 　　以诗文考史论史，使学生在严谨的史料考证、理性分析中，感受到动人心弦的文字的力量，也开阔知识的视野，提高分析问题的能力。文史结合能使教师教学有一定的文学性、艺术性，满足学生的审美需求；高中历史毕竟是理性的、辩证的，历史课不是语文课，无须大段引用古典诗词原文，只须一两句点睛之笔，虚实结合，启发学生思考，便于学生理