小学教学能手评选申报材料：踏上综合实践活动研究的快车道.doc

小学教学能手评选申报材料：踏上综合实践活动研究的快车道 俗话说：台上一分钟，台下十年功。优秀教师的成长是不可能一蹴而就的，也没有立即成为优秀教师的灵丹妙药。相反，奇迹是取决于每个希望成为优秀教师的人日积月累的努力。 任教14年，我与教育教学工作结下不解之缘。我经历了由学生向教师、由学科教师向学科教研员、由学科教研员向课程改革教研员角色的转变、转型过程。回顾自己的专业成长和发展过程。其中，有探索的艰辛，有失败的痛苦，有成功的喜悦。但是更值得我留恋和回味的是角色转变过程中的感受和体验。 一、在实践中成长 （一）从课堂教学开始 课堂是教学的主阵地，在平时的教学过程中，我牢牢抓住这个主阵地，研究课堂教学，改进课堂教学，积极构建有效课堂，真正用课堂来提高教学质量。。,不知花费多少心血去精心备课、反复修改，似乎凭这一节课就能和特级教师一样一举成名。要知道，特级教师独特的教学风格不是一朝一夕形成的，而是其长期实践、不懈探索的结果。犹如我们写字临帖一样，先选择自己喜爱的一本字帖，从字形、结构开始描摹入帖，直至完全吃透其精神风格，然后想办法再出帖。讲课比赛也一样，先向一位自己特别喜欢的特级教师学习，从点滴的教学方法到严谨的课堂结构，乃至独到的教学风格，然后才能结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，力求体现个人的教学特色，再转益多师，水到渠成，自然就会形成自己的教学风格。 还记得2010年8月我在参加省教研室组织的综合实践活动讲课比赛中执教的《测测你的观察力》一课，在区教研室徐福银主任和团队伙伴的帮助下，设计了这样的教学环节：结合学生在上学路上的所见所闻导入新课，引入观察力的概念。然后围绕着“我们应该怎样逐步提高自己的观察力呢？提高我们的观察力又有哪些方法呢？”这一问题开展了一系列的探究活动，如：“猜一猜”，让学生了解，要提高我们的观察力首先要抓住事物的特征，进行重点观察；“找出两幅图不相同的地方”，让学生知道还要按照顺序，进行仔细观察；继而尊重学生的认知特点，选择身边熟悉的事物，让学生积极动手、动脑，用不同的方法切开苹果，仔细观察果核的形状有什么不同；然后再观察两只海豚的图片，从多个角度拍摄的同一个茶杯的图片，请学生亲自到多媒体前做找不同的游戏，这时学生了解到要提高我们的观察力还需要从多个角度，进行全面的观察。这节课学生在自主实践中获得了快乐，我也因此取得了一等奖的优异成绩。 以后我多次承担了公开教学活动，每一次活动后，我都要总结和反思自己的活动设计是否合理，哪里存在不足，如何修改等等，并把心得体会用案例的形式记录下来。 区教研室要举行教材培训研讨活动，我的任务是讲一节公开课。接到任务以后，我始终确定不好自己要讲课的主题，徐福银主任说：“我们可以联系身边生活，寻找综合实践活动主题。越是真实的学生越最感兴趣，教学效果也会越好。”此时，我茅塞顿开，爱玩不是孩子的天性吗？玩具是孩子们最喜欢的了。几乎每个孩子都有玩不倒翁的经历。于是我决定就讲《不倒翁探秘》，请孩子们来玩一玩不倒翁。 在开展综合实践活动的过程中，我们都觉得最难的就是活动主题从哪里来。由这次讲课我发现：我们可以鼓励学生以自己独有的触角去搜寻知识与生活的结合点，活动的主题应生成于学生生活，与他的兴趣爱好、年龄特征、知识水平相适应，在观察、思考、活动、操作中有机生成。教师应引导学生用实践的眼光和方法来看待问题，在生活中寻找实践的主题，从身边的点点滴滴中，确立实践活动的主题。 (二）从课题研究开始 教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践，理论向实践的转化是教师成长的必经之路。用课题研究来推动每一位教师不断地将实践经验转化为理论认识，非常值得我们一线教师们采用。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。” ???在综合实践活动课程不断推进和实施的过程中，我始终以课题实验推动课程建设，参与了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题分课题《综合实践活动课程资源整合实验研究》的实验研究工作，并与2006年9月份结题，从中积累了一些先进的实践经验。积极参加了市中区教研室组织的综合实践活动教学资源征集活动，编写了综合实践活动校本课程《快乐成长》。在区教研室徐福银主任带领下，和其他学科骨干教师、优秀学科教研员进行了认真地修改、增删，集中呈现了课题研究成果。 基于以上研究基础，这些年来，我主持和参与了国家级、省级、市级和区级20余项课题的研究，主持的省级课题《信息技术环境下综合实践活动的研究》已通过鉴定；主持《小学综合实践活动校本课程资源开发的研究》，被确立为区级课题；2010年《小学综合实践活动课程“自能—高效”课堂构建的研究》被确立为市级课题；2011年《小学综合实