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小学数学教学案例三:秒的认识
小学数学教学案例三:秒的认识
教学目标
1. 通过观察、回忆、感知等环节认识新的时间单位:秒,知道1分=60秒。
2. 在动手操作、想象、估计、体验等丰富的学习活动中,建立1秒及几秒的时间观念。
3. 利用丰富的学习资源激发学生学习兴趣,帮助学生认识珍惜时间的重要性.培养学生遵守和爱惜时间的意识和习惯。1.认识时间单位“秒”。
2.知道1分=60秒。
3.建立1秒或几秒的时间概念。
4.建立“秒”的时间概念。
5.探究分与秒之间的关系。
关于“时、分、秒”这一内容,本套教材分三个阶段编排。第一阶段是在一年级上册,主要让学生学会看整时和半时,初步认识钟面上的时针和分针;第二阶段是在一年级下册,主要让学生会认、读、写几时几分,知道1时=60分;第三阶段就是本册第5单元教学内容,主要教学时间单位“秒”,以及有关时间的简单计算。《秒的认识》是第三阶段的第一课时的教学内容。本课教材从材料的选择到呈现方式,都注意结合学生的生活经验,力求让他们在实际情境中,体会分、秒的实际意义,探索分与秒的进率关系,体验1分、1秒的长短,以丰富学生对时间观念的感性认识,初步建立时间观念,培养逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
《秒的认识》一课说难不难,说易也不易。不难表现在此课没有太多的知识点,也没有太高的能力要求和思维难度;不易主要表现在一是概念抽象,它既不像长度单位可以比划或想象,也不像质量单位可以掂量,因此,在学习过程中,如果不注重联系学生生活实际,不让学生充分感受、体验,要想建立比较清晰的时间概念,是比较困难的。二是具体的教学内容太少,整节课比较具体的教学内容就是“1分=60秒”,“秒的认识”不像时、分的认识那样有比较具体的知识点——时刻的认识,课后也没有什么练习,如果不仔细研究教材,这节课的内容很容易给人很空的感觉。
《秒的认识》教学案例
武汉市崇仁路小学 廖玉兰
一、导入(3分)
情境:动物趣味运动
师:同学们,上课之前我想让大家看一场非常特别,而且非常精彩的100米短跑比赛,你们愿意吗?
师:认识这些赛跑的动物吗?说一说,第一跑道的是谁,第二跑道的是谁……
师:大家先猜一猜,谁会跑得最快?谁跑得最慢?最快的大约要用多长时间?
师:最快的是谁?用了多长时间?最慢的是谁?用了多长时间?
师:刚才的短跑比赛用什么单位来计时的?谁知道这里为什么不用我们以前认识的时间单位时或分来计时呢?
师:对,像这样计量很短的时间,常用比分更小的单位——秒。板书:秒的认识
二、学习新知
(一)感受时间单位“秒”的作用(2分)
师:同学们,除了刚才老师播放的情景外,你们还知道哪些地方要用到时间单位“秒”?(学生举例,根据学生的列举出示交通标志——红绿灯、火箭发射、新年钟声倒计时等情景图片)
师:看来,秒在生活中运用得也比较广泛。
(二)认识计量“秒”的工具及分与秒的进率(10分)
1、认识计时工具(课件演示钟表店)(3分)
(1)小组交流
师:你们见过用秒计时的工具吗?把你知道的和同学们说一说(小组交流)。
(2)汇报、演示
师:这里有一些各种各样的钟表,请同学们仔细观察,哪些钟表可以表示秒?
2、认识钟面上的秒(5分)
课件:钟面
师:这里有一个3根针的钟面,谁来说一说这三根针分别是什么针?
师:关于“秒”同学们还知道哪些知识?你们还想了解哪些方面的知识?
课件:放大了的钟面
(1)观察秒针的计时
师:你知道秒针是怎样计时的吗?认识时、分的时候,我们学习过分针走1小格的时间是1分钟,那秒针走1小格的时间是多少呢?
课件演示:
秒针走5小格 (从12到1)
秒针走10小格(12到2)
(下面的让学生一边拨,一边同桌的相互说一说)
秒针从12走到数字6,在过两小格呢?
秒针从12走到数字9
秒针从12走到12(板书60秒)
(2)动手操作
在钟(学具钟)面上分别拨出秒针走过的20秒、35秒、40秒、53秒的时间
3、观察分针和秒针的计时,教学分与时的进率(2分)
师:秒针走一圈走了60小格是60秒,那分针同时走了几格?是几分?有谁知道?你是怎样知道的?这个同学说的对不对,我们一起来验证一下,请看屏幕:
师:这时钟面上秒针指着几?分针指着几?现在我们让钟动起来(播放秒针走一圈的动画)
师:你看到了什么?知道了什么?
(板书:1分=60秒)
师:1分就是60秒,那我们平常说的“半分钟”呢?(30秒)
(三) 体会1秒 ,建立1秒的时间概念(10分)
1、建立1秒的表象?
(1)回忆
师:1秒的时间到底有多长呢?哪些小朋友知道?你们能说一说或用动作、声音表示一下?
(2)感知
师:让我们再来闭上眼睛,仔细听一听.(播放秒针走动的声音)
钟表发出“嘀哒”一声所经过的时间就是1秒.
(3)请小朋友用自己喜欢的方式表示1秒的时间(用声音或动作)(学生自由表现)
(
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