小学生学习惰性的克服.doc

小学生学习惰性的克服 《小学生语文学习中的惰性分析及矫正对策研究》 课题研究报告 一、问题的提出（含研究背景） （一）理论依据 《小学语文新课程标准》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神。学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成积极的人生态度，是语文教学的重要内容。语文教学在发展学生语言能力的同时，应当注重开发学生的创造潜能，发展思维能力、激发想像力，充分激发学生的主动意识和进取精神，才能促进学生持续发展。然而，如至理名言所警示道“每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离,被惰性所消磨。”人们往往只习惯于自己的生活方式，这是一种依赖性的惰性。 （二）现实背景 在十几年的教学工作中，通过对孩子们的观察与分析，我深刻地发现：小学生由于仍处于身心不成熟时期，意志发展尚不完善，面对各种内在，或者外在因素的影响，比较易滋生惰性心理。这些影响大致来至以下几种： 1. 孩子长期有依赖思想 现在的孩子很多是温室里的花朵，长期过着衣来伸手，饭来张口的生活，让他们变得十分的懒惰！不知不觉这种行为上的惰性使思维也变得惰性。主动学习的精神没有了，勤于思考的好习惯没有了，渐渐的，思考的东西少了很多, 想的事情浅薄和简单许多, 做事也没有计划和规则了,这都是行为惰性带来的直接影响，变成思维惰性了。 2.父母的期望值过高 许多家长望子成龙，给予了过高的期望，使孩子心理压力大大增加，不自觉地把学习与痛苦体验联系起来。学生开始厌学，当然在学习中不会去主动思考问题，把学习当作任务完成，他们的学习目的往往是家长或老师给定出来的，而自己为什么学习（内部动机），该怎样学习却不怎么清楚。在学习中只有外部动机，缺乏内部动机，又或者是外部动机和内部动机不统一，造成了在学习中思维缺乏动力，从而使惰性产生。 3.教师教学策略 《小学语文新课程标准》明确指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。然而，许多教师仍然坚持“一张嘴，一支粉笔，一本书”的教学惯例，要么一讲到底，要么一问到底。长期的填鸭式教学，使孩子没有自由思考的充足时间与空间，怎会有创造思维的动机，更无法尝试到成功思考问题，解决问题带来的快乐。长此以往，孩子就养成接受的习惯，丢失了主动思考的兴趣和欲望，从而产生思维的惰性。 二、研究的设计 （一）课题的界定 1.课题假设 学生有与惰性抗争的思想意识，通过勤观察、多思考，同惰性较量，培养其坚定不移地战胜惰性的意志，并且有长期坚持，一抗到底，让惰性无孔可入的毅力。学生的潜能彰显出美丽的风采。学生战胜了惰性，走出人生成功的第一步。 2.变量界定 （1）自变量：学生主动学习语文的教学模式，包含“教”的主导行为，“学”的主体性行为和师生间的融洽关系等因素。 （2）因变量：学生自主性学习素质的提高，良好思维习惯逐渐形成，学习方法和学习质量、学习习惯等方面的良性发展。 （二）研究的目标 1.借鉴校内处先进的研究经验，通过调查研究对“小学生语文学习中的惰性”进行科学界定。 2.研究“小学生语文学习中的惰性”的形成原因、类型及特点。 3.研究“惰性学生”的矫正对策，让学生克服“惰性”，并循序渐进，彻底远离惰性，养成主动学习、主动参与的习惯。 4.初步形成小学生语文学习中的惰性分析及矫正对策的理论框架。 （三）研究方法 1.调查研究法。通过对学生思维习惯和思维方法进行有计划的、系统的考察，以便了解存在的问题，探索其中的规律。 2.实验研究法。在自然教学条件下并暗设对比学生，在实验研究过程中，对两部分学生所取得的效果进行科学的测量和评价，通过对比，研究不同教学模式或不同教学环境的影响。 3.比较研究法。对实验班实验前后的情况进行比较，以获得研究成果。 4.评价研究法。通过师评、生评等多种方式，对学生思维习惯和方法作出较为科学的判断。 （四）研究的内容 1．培养主动学习、主动参与的欲望 良好的“战胜惰性”的思想意识和自信心是学生能够真正战胜惰性的第一步。为了迈好这一步，针对小学生做事情缺乏长久性，喜欢即刻看到成果，得到表扬的特点，首先选择一些通过简单努力就能实现目标的活动，对培养学生树立战胜惰性的自信心是非常重要的。 2．培养克服“惰性”的心理 教师经常通过古今中外名人刻苦学习知识，努力探索真理的事例教育学生，使学生认识到，学习是人身最重要的事，从而端正学习态度，使学生认识到有付出才有收获的道理。 学生能够认识到惰性是一种不良习惯，通过教师、家长的教导，同学之间的帮助，就会有战胜惰性的思想意识，从而制定语文学习目标。但由于小学生自身的自控能力较弱，往往是决心大于行动，自我控制能力和心理调节能力较弱，行为意志与控制能力之间不协调，遇到