小学语数外学科知识教学与培养小学生科学素养的实验研究.doc

小学语数外学科知识教学与培养小学生科学素养实验研究 江苏省淮安市季桥镇中心小学 钱长国 一、引言 全国第八次课程改革的最高宗旨是：为了中华民族的伟大复兴，一切为了学生的发展。实施素质教育，提高国民素质已提到中国教育重要的议事日程。评价学生的优秀，已不仅仅看学生所学知识的多少，而要综合看学生的情感、态度、知识与技能、思维方法与解决问题的策略、探究意识与创新精神等科学素养。学生心理是否健康，人格是否健全，良好习惯是否养成，意志品质如何等，都将对他们的一生产生刺激—反应联结操作条件作用发现学习意义学习Effective teaching）思想对本项目非常有价值，为我们提高教学的有效提供了坚实的理论基础和实践指导。应该说，有效教学包括有效果（effectiveness）和有效率（efficientness）两个层面，也就是有效教学既强调达到教学效果，又强调在规定的教学时间达到教学这一教学效果，即教学目标应该是规定教学时间内的教学效果。这是学校教育的特性。 有效教学强调教学效果，这一效果显现为学生通过在教师引导下的一定时间的学习所获得的进步与发展。显然，有效教学所探讨的直接教学效果就是学生的进步与发展，其条件是教学时间。 不过，有效教学对于如何从学习者角度达到有效，还探讨和实验不够，而且我们不仅需要从教学角度探讨有效教学，更需要从学习的角度探讨有效学习。 四、研究目标与内容 课题研究的主要目标是：在小学语、数、外学科知识教学中培养学生的科学素养，让每一位小学生都有科学的态度，有科学的探究方法，有创新精神与自主学习的意识，成为一名人格健全的小学生。 研究的主要内容包括学生的科学态度、科学观点、科学知识、科学探究方法、科学精神、科学价值观等。将此课题我们又分层设计为三个子课题（即小学语文学科知识教学与培养小学生科学素养实验研究……） 研究的重点是培养学生的好奇心，敢于批判质疑，提高学生动手操作、观察、估算、交流、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。 此课题通过实验研究，着力培养小学生的科学态度，让小学生自主学习，接受科学知识，形成基本技能，养成良好的科学行为与习惯，不唯书，不唯上，尊重科学，有积极的批判质疑精神，让小学生乐于探究，寻找科学的探究方法，健全人格，在小学语、数、外学科知识教学中找到一条提升学生科学素养的有效途径。 重视小学生科学素养与小学生语、数、外学科知识教学关系探究，力求构建出各个子课题，“凸显主体，自主学习，健全人格”的教学模式。 五、实验对象及主要研究方法 （一）实验对象 以学校四（3）、五（4）、六（4）三个班级学生依次为英语、语文、数学子课题研究实验对象。对照班为四、五、六各年级实验教师所带的另外一个平行班。在课题取得一定成果的基础上，逐步向小学部所有班级推广。 （二）主要研究方法 1. 实验研究方法 课题刚实施时，我们将同轨学生随机分布到各年级的平行班中，然后采取“前测——后测控制组设计。”让某一位教师带数学（或英语、语文）学科的同轨两个班，一组接受实验处理，另一组则不。图示如下： RG1 O1 Ⅹ O2 RG2 O3——O4 用奇数作下标OS的表示前测，用偶数作下标的OS表示后测。课堂上对学生实施前后测具体确定10项指标，以数学教学为例，对学生前后测“优秀”等第变化数据统计如下表： 兴趣 态度 提问 质疑 意志 交流 自信心 探究 创造 情感 前测 32% 26% 17% 12% 38% 42% 32% 11% 5% 69% 后测 89% 54% 52% 43% 67% 95% 63% 75% 26% 94% 注：等第分为优、良、中、不合格4个。 2. 文献研究法 从《教育研究方法》《新课程标准》《教育研究》《教学法研究》《科学教育研究》《新课程深化与反思》《有效课堂》等文献资料中搜集整理有关与课程相关的理论与现实资料。 3. 行动研究法 本课题采取了行动研究，重视在教育教学实践中探讨检验教学模式的可行性。 4. 观察法 通过观察，了解学生的科学知识、科学方法、科学行为习惯、科学探究能力、创新精神等科学素养有何变化。 5. 调查法 通过实验，对实验班学生进行跟踪调查，看实验班学生的进步与发展。 6. 访谈法 通过对实验班学生的访谈，了解学生的生活信心、情感世界与主人翁意识是否不断增强。 7. 比较研究法 实验过程中，不断进行课堂检测，比较教师教法的变化会带来学生科学素养提升方面哪些变化，从而不断总结反思，优化教法，提高教育教学效果。 六、实验步骤 （一）准备阶段（2006.4.20——2006.10.22） 1. 申报立项，通过审查。 2. 成立课题组。 学校成立了课题领导小组，并按研究需要成立了小学语、数、英3个学科研究小组，分头进行研究，这样更有针对性。 3.