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初中班主任柔性管理艺术探讨 　　【摘 要】管理是一门艺术，初中班主任管理更是艺术中的艺术，艺术化的班级管理往往能够为学生的学习提供良好的环境，促进学生的健康成长。本文中，笔者首先阐述了柔性管理的基本概念，然后详细分析了柔性管理的主要特征，最后重点探讨了初中班主任柔性管理的策略，旨在为今后的相关研究提供一定的参考依据。 　　【关键词】初中；班级管理；柔性 　　引言 　　初中阶段是学生学习生涯的关键阶段，初中阶段的学生由于年纪小，对世界的认知不太成熟，需要班主任教师的合理引导。对于初中班主任而言，在进行班级管理的时候，往往会碰到诸多困难，特别在管理叛逆心理较强的学生时遇到的难度更大。很多初中班主任在班级管理的过程中经常会遇到“越管理越不听”的情况，这时就需要柔性管理，以此提升管理水平，使得管理起来更加顺畅。 　　1.柔性管理的基本概念 　　班主任作为班级的领导者和管理者，不管是对班级整体的发展，还是对学生个人发展的影响都具有极其重要的影响。如果班主任在进行班级管理的时候，管理方式运用的好，将会对良好班级班风的形成产生重要的推动作用，促进班级的发展和学生个人的进步。那么，班主任在班级管理的过程中如何运用好管理方式呢？柔性管理值得借鉴。何为柔性管理？所谓柔性管理指的是在班级内部艺术性的开展学生的管理活动，从而创造出和谐的师生关系和课堂氛围[1]。对于班主任来讲，柔性管理的实施需要充分尊重学生的认知特点和学习水平，激发学生对班?的向心力和凝聚力。 　　2.柔性管理的基本特征 　　（1）柔性管理具有人性性特征。在传统的班级管理中，刚性化非常明显，这种管理班级管理方式在新课改不断深入推进的背景下显得越来越突兀。柔性化的管理理念，充分尊重了学生的主体地位，做到“以生为本”，尊重学生的独立意识和自主意识，打破了传统的以教师为中心的班级管理模式[2]。 　　（2）柔性管理具有情感性特征。初中生正处于青春期，性格要强，情绪不够稳定，特别希望能够得到他人的认可和尊重。传统的班级管理中，由于教师以自己为中心，在管理学生的时候往往会使学生产生叛逆心理。柔性管理需要充分了解学生的心理特点，掌握学生身心发展规律，充分尊重学生的情感需求，以朋友的身份与学生进行沟通、交流，使得学生从内心感到温暖。 　　（3）柔性管理具有层次性特征。受到家庭背景、智力水平、个性特点等影响，不同的学生会有不同的表现，呈现一定的差异。传统的班级管理中，班主任忽视了学生的差异性，统一对学生进行管理。柔性管理下，教师针对不同的学生采取不同的管理措施，做到具体学生具体分析，管理更具层次性。 　　3.初中班主任柔性管理的策略 　　3.1转变管理观念，树立柔性管理理念 　　实施证明，和谐的师生关系有利于提高学生的学习效率，实现教学的目标标。初中班主任要想实现柔性管理的目的，就必须从观念上着手，转变观念观念，树立新的柔性管理理念，营造出平等、和谐的管理分为，建立起良好的师生关系。在教学中，对于有困难的学生要积极主动的问候学生，了解困难学生的内心需求，帮助困难学生解决困难。在课外活动时，班主任要积极地参与到学生的活动当中，和学生打成一片，和学生共同完成活动的目标。班主任从学生的学习、生活各个层面出发，树立柔性管理理念，让学生感受到班主任的和蔼和亲，以人格魅力去感染学生，为学生树立好榜样。 　　3.2在班级活动中实现柔性管理 　　首先，在进行柔性管理的时候，需要选举出得力的班干部，班干部作为班主任的左膀右臂，对于柔性管理作用巨大。班主任在选举班干部的时候，一定要谨慎选择，定期环节，充分调动学生的积极性。具体班干部的选举过程中，一定要民主选举，选举结果符合民意，让全班学生能够从心底服从安排和管理。其次，班主任要引导学生自我管理。除了要培养学生自我管理能力之外，还需要给予学生自我管理的外部环境，对学生保持足够的自信和耐心，相信学生有能力处理好某些事务，使得学生能够实现自我评价和自我管理。 　　3.3在情感激励中实现柔性管理 　　柔性班级管理要坚持“一切为了学生”，不仅要关心学生的学习表现，更要关心学生的情感需求，关系学生的喜怒哀乐，通过深层次的挖掘学生的情感因素达到柔性管理的目的[3]。前文笔者已经提到过，初中生非常希望得到他人的认可和鼓励，渴望被理解被尊重。基于此，初中班主任柔性管理时一定要主动地和学生进行心与心的沟通，了解学生的真实感受，帮助学生解决情感上的困惑，用真诚打动学生，感染学生。 　　3.4家校合作的柔性管理 　　初中班主任柔性管理的实现，除了要自身的努力和学生的配合之外，还需要学生家长的配合。家长对于学生成长的重要性不言而喻，这就要求初中班主任一定要及时和家长进行沟通，了解学生在家时的心理状况和行为表现，从而对下一步的管理进行规划。 　　4.结语