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初中地理课堂教学有效性的探究 　　摘 要：在素质教育日趋深人的今天，新课程改革更加强调学生的主体性，提倡主动参与教学，注重培养学生的能力。我们初中地理教学如何响应素质教育和新课程改革，使得学生广泛的参与到教学中，更为突出学生的学习主体性，更为加大初中地理课程对学生能力以及综合素质的培养力度呢？笔者结合自身的工作经验认为，初中地理课堂教学有效性，在培养学生学生能力以及综合素质方面的表现得极其重要。 　　关键词：初中地理 课堂教学 有效性 研究 　　“课堂教学的有效性”历来是教育界人士常谈常新的话题，也是我们中小学教师不懈的追求。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展；学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。一句话“有效教学”不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。加之新课程改革的课堂教学中不仅涉及到课堂知识的传递，技能的形成，而且关系到课堂教学思想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多方面。如何实现课堂教学的有效性，在当前课程改革中已经引起我们足够的重视。怎样的地理课堂教学才是有效的？如何在有限的45分钟内使学生最有效地获取知识，提高课堂教学质量。一直是我们地理老师在实践中努力探索的课题。 　　下面我结合自己地理教学实践，谈谈本人的点滴体会。其实，本人认为在一定程度上说，成功的教学依赖于教师有效的教学行为。课堂上发生的教学低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是教师的不适当的设计或者不适当的引导而形成的。为此，我们不妨可以采用下面的方法进行有关的尝试。 　　一、注重教学设计的有效性是地理课堂教学有效性的关键 　　课堂教学设计是为了教学目标的达成，突出教学重点、有效突破难点的一种预设方案。教学设计的根本目的是创设一个有效的教学系统，这样的教学系统不是随意出现的而是教师精心策划的，没有有效的教学设计就不可能保证教学效果和质量。教学设计最根本的着力点是为学习设计教学而不是为教学设计学习。因此，对于教学设计的每一个环节都必须考虑其有效性。如情景创设的有效性、新知展开教学活动的有效性，预设问题的有效性，练习设计的有效性等等。具体做法是必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学模式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析。要注意教学设计有效性的根本问题是，针对不同的学习者使用何种教学方法才能收到最理想的效果。所以说，没有教学设计有效性就不可能有地理课堂教学的有效性，教学设计是课堂教学迈向有效性理想境界的关键所在。 　　二、激发学生学习兴趣是地理课堂教学有效性的前提 　　提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学，不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话。从我校的学生实际情况来看，如何营造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。我校一部分学生表现为厌学，对学习地理没兴趣，就其原因，关键还是在于没有一个学习的氛围。“近朱者赤，近墨者黑”，把学习氛围?I造起来，将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。 要从身边挖掘课程资源，使案例贴近学生生活，激发其探究的热情。并要鼓励学生积极大胆的表达自己的想法与独到的见解，无论结果对与错，作为教师我们要给予肯定，肯定的同时要帮助学生去分析自己的不足之处，进行恰当的辅导，给予恰当的提示，让学生有感受到“跳一跳，够的着”，有成就感，使之进一步探索下去，有兴趣去探讨，去寻找答案。因此，有效教学就是激发学生的学习动机，即唤起学生对学习的兴趣、求知的渴望和成就的欲望。兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐学。 　　三、讲究课堂教学艺术是地理课堂教学有效性的能动力 　　地理课堂教学艺术的内容极其广泛，表现在地理教学的全过程，体现在地理教学的各个环节中。其中地理课堂教学艺术是地理教学艺术的集中表现，它主要包括教学导课艺术、教学语言艺术、课堂提问艺术、教学板书艺术、教学组织艺术等几个方面。教学导课艺术，正如“良好的开端等于成功的一半。”教学也是这样，一个具有艺术性的开场，往往可以先声夺人，起到搭石铺路的桥梁作用，能为整个课堂教学打好基础。教学语言是教学信息的载体，是学生与教师交互的第一通道。在地理课堂教学中，教师的语言对完成地理教学任务、履行地理教育职责起着举足轻重的作用。教师课堂上的语言不够精炼，与主题无关的话太多。课堂提问，是艺术性很强的教学手段之一。课堂教学问题的设置，直接影响到教学效果的好坏，设疑是教师知识和艺术的体现。地理教学中，在学生误区处设疑