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传统民间音乐在中小学的传承 　　二十世纪，中国传统文化经历了新文化运动、文化大革命、改革开放等强烈打击，种类和数量急剧减少。以传统戏曲文化为例，二十世纪五十年代，我国有368个剧种，到八十年代减少到317个，2005年只剩下267个。面对正在消亡的传统文化，联合国教科文组织从二十世纪末开始世界文化遗产的保护工作。中国作为世界文化遗产大国，已有几十项自然和文化遗产被联合国教科文组织列入保护名单，中国各级政府也在为文化遗产的保护与传承努力着。 　　音乐文化是中国传统文化的重要组成部分，在各级的非物质文化遗产保护对象中，传统音乐文化占了相当大的比重。但是，由于其审美价值与当今人们的审美取向大不相同（当今人们受西方音乐文化、港台流行音乐影响）而不为人们所接受，有的危在旦夕，有的甚至已经灭绝，如何传承传统民间音乐文化已经成为一个令人深思的问题。 　　 　　一、中小学音乐教学应真正担负起传统民间音乐传承的重任 　　 　　儿童时期的审美习惯会影响人的一生，这一点我们每个人都深有体会。传统民间音乐如果被孩子们接受，那就意味着在今后的五、六十年中不会有失传的危险。所以，传统音乐的传承重任自然而然落到了中小学音乐教学的肩膀上。从培养学生爱国主义和集体主义精神的角度说，不涉及自己民族音乐文化的教育岂能是成功的音乐教育？必威体育精装版的中小学音乐课程标准在这方面已有新的要求，但是由于受西方音乐文化影响、通俗音乐的冲击和现有中小学音乐师资等因素影响，在实际的中小学音乐教学中，传统音乐的处境仍不容乐观，中小学音乐教学在传统音乐文化传承问题上可谓任重而道远。 　　 　　二、确定文化身份、转变思想观念、加强民族责任感 　　 　　像后现代著名音乐家约翰?凯齐受中国禅学与易经的影响一样，许多中外科学家、艺术家在中国传统文化启迪下做出了令世人瞩目的成就。在现今中小学教育行政部门工作人员及中小学音乐教师中，多是在“西方文化中心论”倾向的环境中完成学校学习而走上工作岗位的，他们对西方文化的了解可能比对自己民族文化的了解还要多。这种漠视甚至鄙视中国传统文化的思想倾向现在仍然是中小学音乐教学思想中不可轻视的一部分，并且已经影响到了中小学生。笔者曾担任中小学音乐教师十二年，对此深有了解和感触。在中小学文艺汇演中，传统戏曲如果上台，有些评委会嗤之以鼻；在中小学学生中，学习西洋乐器的（尤其是钢琴、小提琴、电子琴）比学习中国乐器的要多很多；就连培养中小学音乐师资的高等师范院校音乐专业的课程设置中，真正把传统民间音乐放在重要位置的院校也不多见。大环境使很多人迷失文化身份，所以，中小学音乐教育工作者确认自己的文化身份、转变思想观念、加强民族责任感是中国传统民间音乐能否在中小学得以传承的至关重要的一环。 　　 　　三、实现传统民间音乐在中小学传承的途径 　　 　　1、各中小学自行设计乡土教材，作为原有教材的有益补充。 　　乡土教材应根据当地传统民间音乐资源，采用典型的当地传统民间音乐，包括民歌、器乐、戏曲、曲艺等形式。对音乐反映的思想内容也要仔细斟酌，选择内容积极、健康的、与孩子们生活距离不远的作品，这样的作品既有利于孩子们健康成长又使孩子们感到亲切，从而减少孩子们原有的对传统民间音乐不健康情绪。 　　2、音乐教师与民间艺人互相学习。 　　由于现在许多中小学音乐教师对传统民间音乐的掌握不够理想，所以有必要聘请民间艺人走进课堂。但是之前音乐教师必须对他们进行课堂教学方法和教学常规的指导，因为多数民间艺人文化程度不高，对课堂教学方法不了解。这容易使学生对他们产生不健康情绪，从而对他们所教授的传统民间音乐更加不屑一顾。而音乐教师走进民间乐社、剧团，虚心向民间艺人学习，也是传统音乐进课堂的一种途径。 　　3、课内唱好家乡曲，课外演好家乡剧。 　　我们可以把唱好当地典型的民歌、戏曲、曲艺作为学生必须完成的课内作业，课外成立小剧团、小乐社，为小戏迷、小乐迷们提供更多的学习机会和展示机会。 　　4、对传统民间音乐进行必要的改革。 　　改革与保持并不矛盾，改革是为了更好地保持。保持传统民间音乐原有风格和韵味，改革不适合儿童生理和心理健康的内容，使其适应当今积极向上的教育目标和社会精神，达到中小学音乐课程标准的要求。比如说，有的优秀传统民歌的歌词是表现男女爱情的内容，为了适应中小学教学，可将歌曲重新填词。这种对民间音乐的改革，是传统民间音乐在学校进行传承的必要举措。有些改革可能涉及到民间音乐文化的属性，但是传承总比灭绝要好。 　　我国的传统民间音乐由于其特殊的生存环境，没有或极少涉及儿童题材。而其他艺术形式如电视剧、创作歌曲、动画片等，以儿童生活为题材的节目却相对比较丰富，这是孩子们远离传统民间音乐的原因之一。所以，为小剧团、小乐社创作适合儿童审美、反映当今儿童生活的戏