新人教版六年级上册说教材.ppt

利用操作与图示理解 分数除法计算 “解决实际问题” 提高问题解决能力 编写特点 分数除法 调整符合学生 认知规律 例3以学生熟悉的生活情境为素材引出分数混合运算。 例4让学生解决简单的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。 例5是“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的逆向问题，是以例4为基础的稍复杂的问题。 例6包括两个未知量要求学生根据这样的关系列方程解答。“和倍、差倍问题” 例7其实是“工程问题”，使学生通过尝试、分析、找到本质的数量关系，进而解决问题。 提供了丰富的 问题情境 利用操作与图示理解 分数除法计算 “解决实际问题” 提高问题解决能力 编写特点 分数除法 调整符合学生 认知规律 不同的问题情境，类似的数量关系，有助于学生掌握问题解决方法，体会数学模型思想。 内容 结构 分数除法 ?1 倒数的认识 例1 2 分数除以整数，一个数除以分数例1，例2 3 分数的四则混合运算例3 4 ?已知一个数的几分之几是多少，求这个数例4 ?5 稍复杂的分数除法应用题例5、例6 ?6 “工程问题”应用题例7 落实学生主体地位 教学建议 激活知识进行类比 适当丰富习题 培养学生概括总结能力 发现、提出、分析、解决问题能力 丰富素材培养能力 发挥教师引导作用 利用教材促进学习 加强直观理解方法 凭借直观发现算法 讨论交流掌握算法 适当点拨 总结方法 1、基础知识和基本技能的评价 2、数学思考和问题解决的评价 4、注重对学生学习数学过程的评价 6、恰当地呈现和利用评价结果 7、合理设计与实施书面检测 1、注重对学生学习过程的评价 2、恰当地评价学生的基础知识与 基本技能 3、重视对学生发现问题、解决问题 能力的评价 4、评价主体和方式要多样化 5、评价结果要采用定性与定量相结合 的方式呈现 5、体现评价主体的多元化和 评价方式的多样化 2001版课标 2011版课标 3、情感态度的评价 4、注重对学生学习数学过程的评价 1、注重对学生学习过程的评价 1、基础知识和基本技能的评价 2、恰当地评价学生的基础知识与 基本技能 2、数学思考和问题解决的评价 3、重视对学生发现问题、解决问题 能力的评价 4、评价主体和方式要多样化 5、体现评价主体的多元化和 评价方式的多样化 6、恰当地呈现和利用评价结果 5、评价结果要采用定性与定量相结合 的方式呈现 信息技术 资源 文本资源 社会教育 资源 环境与工具 生成性资源 开发与利用 课程资源 2011年版课标 信息技术 资源 文本资源 社会教育 资源 环境与工具 生成性资源 开发与利用 课程资源 文本资源 运用生活资源 背景资料 数学史 数学问题 数学规律 广泛应用 * * * * * * * * * * * * * * * * * * 天津市河东区实验小学 天津市河东区实验小学 天津市河东区实验小学 六年级数学上册 教材分析 俞 红 编写体例 课程目标 课程内容 编写特点 内容结构 立体式整合 教学建议 评价建议 课程资源的 开发与利用建议 说教材 说建议 说课标 说教材 流程 分数乘除法、比 四大领域 统计与概率 数与代数 数的运算 空间与图形 实践与综合应用 课程内容 数学思考 情感态度 知识技能 说课标 课程总目标 解决问题 建立空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象与抽象思维，学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 经历抽象、运算、分类等过程，掌握数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践的双基，积累数学活动经验。 学会从数学的角度发现问题，提出并解决问题，体验解决问题方法的多样性，学会与他人合作交流。 积极参与数学活动，体会数学特点，了解数学的价值，养成认真勤奋，反思质疑等好习惯 数学思考 情感态度 知识技能 课程目标第一学段 数的运算 体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，选择适当的单位进行简单估算 在运用数描述现实生活中的简单现象，及对运算结果进行估计的过程中发展数感。 知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流的过程。 感受数学与生活的密切联系。 问题解决 数学思考 情感态度 知识技能 课程目标第二学段 数的运算 掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能解简单的方程。 初步形成数感，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果，体会一些数学的基本思想。 探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。 主动参与数学学习活动，认识数学的价值。 问题解决 课程内容 数的运算 第二学段 4-6年级 第一学段 1-3年级 体会整数四则运算的意义，熟练口算20以内的加减法和表内乘除法，认识小括号，能简单的进行整数四则混合运算。