情绪障碍量表与问题行为筛选量表的评测要领与.ppt

「情緒障礙量表」與『問題行為篩選量表』的評測要領與原則 嘉義大學 唐榮昌 情緒障礙量表 情緒障礙量表 （Scale for Assessing of Emotional Disturbance 簡稱SAED）(鄭麗月，2001) 心理出版社 是一種程度的量表，由美國心理測驗專家Michael H. Epstein和Douglas Cullinan於1999年發展建立的。 情緒障礙量表用來協助人們對情緒和行為障礙兒童的瞭解，並用來評量學生是否符合情緒和行為障礙特殊教育的要求。 特性 52題，分為五個分量表和一個總量表及社會失調等7個分數。 1. 全部共有52個題目，是描述兒童特別的，可觀察得到的和可評量的情緒和行為問題。 2. 有七個項目包括描述兒童的能力或他們所表現出來的資料。 3. 有八個開放的問題讓父母和專業人員可以記錄學生在運動、學業、社會能力、家庭和社區中的長處。 特性 4. 所有評量的項目大部分以特殊教育法中情緒困擾的定義為依據。 5. 情緒障礙量表所提供的分數資料，是用來篩檢兒童是否具有情緒困擾。 6. 情緒障礙量表可用來表示一個學生的情緒和行為障礙影響教育上的表現。 7. 情緒障礙量表的設計適用於年紀6至18歲的學生。 8. 評量表評量所需的時間約在10分鐘左右。 特性 9. 本評量表可由教師、父母、家庭成員和其他對該生情緒，行為及學習特徵有深入瞭解之人員或有最多機會能觀察該生者加以評量。 10. 本評量表提供標準分數，可與情緒障礙者以及非情緒障礙者比較。 11. 從參照表裏，可決定學生是否具有情緒障礙以及情緒和行為問題。 量表內容與計分 SAED包括三部分－－ 1.第一部份：學生能力特徵：整體能力（OC），係評量兒童與整體適應有關的正面技能或長處，共7題。 計分方式：評量者需考慮受試學生與其他同齡同性別的學生做比較，再用五點量表評量：「很好」計4分、「好」計3分、「普通」計2分、「差」計1分、「很差」計0分。 量表內容與計分 2.第二部分：學生的情緒與行為問題，共45題，內容有： ＊無能力學習（IL）：評量與學校學習有關的問題。包含第9、18、26、27、34、35、37、43題。 ＊人際關係問題（RP）：評量與同儕和教師在建立與維持關係上的困難。包含第12、13、24、32、46、50題。 ＊不當行為（IB）：評量對他人侵略和干擾的行為。包含第10、11、15、16、20、25、29、33、40、49題。 量表內容與計分 ＊不快樂或沮喪（UD）：評量其負面的情緒、思想或影響。包含第21、23、28、31、36、47、52題。 ＊生理症狀或害怕（PF）：評量兒童的焦慮和生理的不適狀況。包含第8、14、19、30、38、39、41、44題。 ＊社會失調（SM）：評量學生在學校以外的反社會或犯罪行為。包含第17、22、42、45、48、51題。 計分方式 各分量表的評量方法是，每個題目採用四點量表評量：「沒有問題」計0分、「問題輕微」計1分、「問題顯著」計2分、「問題嚴重」計3分。將每一題的得分填在橫線上。 將每個分量表的分數加起來，成為各分量表的原始分數，再根據附錄表將原始分數轉換成百分等級和標準分數（依總分查對台灣非情障年齡常模。）。 計分方式 3.第三部份：情緒與行為對教育表現的不利影響，此部分，以六點量表來判斷學生的教育表現是否受其情緒和行為問題的負面所影響。評量方法如下： 0 沒有不利影響 1 影響程度輕微 2 影響程度中等 3 影響程度顯著 4 影響程度嚴重 5 影響程度極微嚴重 評量者的資格 與測驗時間 必須認識受評兒童至少兩個月以上。 評量時間：約10分鐘。 情緒障礙量表不是一個時間限制的評量工具，因此評量者可以依照他的速度完成評量。而最重要的是評量者要確實的評量每個題目。 計分程序 1.計算原始分數 2.轉換成百分等級和標準分數 決定七個分量表的百分等級、標準分數 決定全量表的百分等級、標準分數和情緒障礙商數。 4.製作側面圖。 評量分數的解釋 原始分數 1.百分等級與百分位數 P.120 PR＝50，IL值＝6；OC值＝19；標準分數＝10 2.標準分數：一個分數離開平均數的距離，有多少個標準差單位；分量表M＝10 SD＝3 整體情緒障礙量表的情緒障礙商數 M＝100 SD＝15 測驗標準誤(SEM)使用 p.72 與 P.78： 評量分數的解釋 測驗標準誤(SEM)，可用來預估某特定分數的信賴區間， SEM越小，一個人接受評量結果的可信度越高，例如：一個10歲的個案，情緒障礙商數＝98 其S