接受，还是拒绝教学设计二.doc

北师大版《品德与社会》六年级下册 《接受，还是拒绝》教学设计 广州市番禺区石碁镇石碁小学 曾健霞 教学内容： 小学品德与社会（北师大版）六年级下册第六单元《成长记录册》主题一《成长中的新问题》中的第3课《接受，还是拒绝》 教材分析： 《接受，还是拒绝》是北师大版义务教育实验教科书《品德与社会》六年级（下）主题一《成长中的新问题》中的第3课《接受，还是拒绝》。鉴于当今社会中青少年受伤害问题、不良生活习惯以及青少年中违法等一些现实问题的日趋突出，让学生“了解吸烟、酗酒、迷恋游戏机等不良生活习惯的危害”，以及保护自己这不仅是提高学生辨别能力、学会自我保护的需要，也是我们国家培养新一代遵纪守法公民的需要。让学生走进课堂，课堂中的活动是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为。 1、学会自我控制，抵制不良的诱惑。 2、培养学生懂得正确交友的意义。 3、培养学生懂得遇事要冷静分析，明辨是非的意识。 （二）行为与习惯： 1、培养学生冷静、理智地处理遇到的事情，善于分辨是非的能力。 （三）知识与技能： 1、初步学会用辩证的方法分析事物的能力，学习正确交友的方法。 2、培养学生自我控制和自我保护的能力。 3、学习、体验合理拒绝不良邀请的方法。 教学重难点 重点：学习、体验合理拒绝不良邀请的方法。 难点：遇事冷静分析，善于分辨是非。 教学准备： 教师：板书贴图、多媒体课件 学生：预习教材，搜集生活中遇过哪些来自朋友的不良邀请 教学课时：一课时 教学活动引导预案： 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 一、创设情境，引起困惑 1、创设情境，谈话进入“接受与拒绝”的话题。 2、引发学生对“接受与拒绝”的话题的关注，导出课题。并板书：接受，还是拒绝。 1、学生反应愕然，并表示拒绝。 2、学生关注了话题，被上述所创设的情境所吸引，产生了强烈的求知欲。很快地进入学习状态。 兴趣是最好的老师。基于学生对不平常的事情十分感兴趣这一特征，激发学生强烈的学习兴趣和学习的欲望，使教学寻找到了适当的切入点，为儿童真正了解到当面对接受，还是拒绝时的矛盾情况奠定了良好的情感基础，体现了课程“关注儿童现实生活，珍视儿童生活独特价值”的独特理念。 贴： 接受 还是 拒绝 二、代入角色，初步感悟合理拒绝不良邀请的方法 1、（播放课件）乐乐的故事。引导学生代入角色，假如自己是乐乐，会怎样做。 2、小结：刚才同学们都发表了自己的建议。那么也就是说，当我们面对好朋友不良的邀请时，我们可以运用一些方法来巧妙地拒绝。（教师对学生的建议作出一定的归纳并板书） （1）学会分辨是非。 （2）坚持自己的原则，不能盲目地顺从朋友的要求。 （3）心平气和地与朋友商量其它的解决办法。 1、学生反馈（如：我认为乐乐不应该接受，委婉地拒绝……） 2、学生通过互相讨论交流，在老师的指导下，归纳出面对朋友不良邀请时，巧妙的拒绝方法。 运用直观形象的多媒体课件，让学生进行代入角色，旨在引导学生学会换位思考，使体验学习的过程成为学生整体生命投入的过程，并有效激发学生的学习兴趣，引导学生表达自己的所感所想。共同找到解决问题的方法，使学生与老师之间达到了一个共识。面对朋友不良邀请时，要巧妙地拒绝。 贴： 明辨是非 坚持原则 商量办法 三、互动合作，学习、体验合理拒绝不良邀请的方法 1、引导学生导学生通过交流讨论、合作表演，体验合理拒绝不良邀请的方法。 （1）你的好朋友与隔壁班的某个同学在打篮球时互相碰撞了一下并产生了矛盾，他要求你放学后去帮他打那个同学。 （2）你发现了好朋友偷了班里一个同学的电子辞典，但他苦苦地哀求你帮他保守秘密。 （3）今天妈妈外出，晚点回家，朋友邀请你放学后，去玩网络游戏。 2、对学生的表演进行生生、师生的互动评价。 3、小结：友谊固然重要，但绝对不能让友谊成为犯错的借口。当朋友提出了不当的要求时，就应该认真慎重考虑一下，运用一些巧妙的解决方法。 1、学生自由组合，合作表演。学习、体验合理拒绝朋友不良邀请的方法。 2、学生领悟最恰当的处理方法。 通过学生讨论、表演等体验活动。真正体现了让学生实践中得出真知的教学理念。同时在活动中也能体现全员参与的目的，让每一位学生都能正确地对待朋友的邀请。这环节体现了本课程的特征，教学要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来，让学生在生活的实践活动中学习。这种学习获得的知识是最直接，最有效的。通过这一环节，使学生对朋友观的重新审视，对拒绝朋友不良邀请的方法体验逐步深刻，也使本课的教学掀起了高潮，实现教师情感、学生情感和文本所要表达情感的共振。 四、回归生活，巧妙运用合理拒绝朋友邀请的方法 1、引导学生结合自己生活的实际例子，在小组内谈谈自己是如何恰当地处理来自朋友的