提高中小学生阅读能力策略的研究.doc

《提高中小学生阅读能力策略的研究》课题中期报告 一、课题概况????本课题着眼于改变大多数教师仍然是“穿新鞋，走老路”，按照“知识体系”的形式一课一课地教，学生一课一课地学的教学模式，改掉那种知识教法“见学不见人”的弊端。让语文教师站在“课程”的高度，成为课程的构建者、践行者、创造者。同时着眼感情态度价值观等内在联系，进行语文实践活动，实现师生双向质疑，以生命发展为基石，实施以同一主题构建、一篇带动多篇的整合，实施开放性语文阅读教育体系，从而更好地为学生的能力与素质的形成奠基。? 本课题的研究分为两个目标层次，即学生目标、教师目标。 1、学生目标层次：本课题实施的主体是我校义务教育阶段的学生，通过发展性阅读能力的培训，提高学生的感受、领悟能力以及素质，推动学生整体素质的发展。 2、教师目标层次：在新一轮语文课改实践中树立阅读教学对策的新理念，切实解决以往阅读教学用时多收效微的现状。 本课题研究内容为能提高学习课堂和课外阅读能力的各种方法策略。?? 本课题研究分为三个阶段实施：准备阶段：2007年9月-2008年2月，主要研究方向和主要策略，落实课题策略，收集资料，进行文献研究，并进行新课程环境下我乡镇五至八年级的中小学生语文主题阅读的现状调查。研究阶段：2007年9月-2009年8月，征集课题研究案例，论文以及部分课外阅读文本，对实施课题研究教师进行专题培训，小结实践验收，收集教学案例、论文，收集相关研究资料，并撰写中期报告；研究总结阶段：2010年3月～2010年12月，撰写课题研究报告，迎接课题结题、评审。 二、研究进展情况????1、成立了课题组。在语文教师队伍当中选择责任心较强，有一定文学素养的老师组成课题组成员，并具体分工，责任到人。 ????2、为确保课题研究的顺利进行，学校领导作了重要讲话，深刻阐述了课外阅读在语文领域中的重要地位，并对课题方案提出指导性意见。 ????3、用调查和问卷的方法摸清了学生的大体情况。 为了摸清我乡镇中小学生的阅读现状，探索提高中小学生阅读能力、培养阅读习惯的规律，从2007年9月开始，我中心校语文组组建了课题研究组，采用了多层抽样调查法，对全镇中小学学生的课外阅读现状进行了调查，进而摸清了关涉学生阅读素质的阅读动机、内通选择、方式方法以及书源、环境等情况，对在中小学如何开展阅读活动提出了建议。我组还多次开会讨论提高阅读能力的方法，通过办校文学社、校刊、阅读示范课等方法，不断尝试。 4、语文组组织了多次理论学习，用理论做坚实的后盾。 我们学习这些理论后，多位老师把这些理论知识运用到了教学中。如提高课堂阅读教学中学生阅读能力的学习策略，分别加强了识记策略、精加工策略、组织策略、元认知策略在教学中的运用。通过运用复述方法、形象联动法、谐音联想法、歌谣口诀法、精加工提问策略法、抓“空白”展开联想法、议读法、文字提炼技术（即摘录）、做笔记和重点知识的提要等方法提高了学生的诸多阅读能力。 5、开展了经验交流会，研究计划和方案。 课题组成员就研究如何知道学生进行课外阅读，培养课外阅读的自主意识，提高课外阅读效率的方法，培养学生良好的课外阅读习惯的方法，寻找学生课外阅读规律，提高具体阅读中学生阅读的自主意识等多方面进行研究探讨，并撰写了一些较高水平的论文。 6、激发学生阅读兴趣，引导自主读书。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是需求的动力，只有唤起学生的浓厚兴趣，才能促使学生积极主动地参与课外阅读。 （1）精心准备了读物，唤起学生读书兴致。 与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物是阅读的基础。只有精心挑选学生喜闻乐见的读物，才能有效促使儿童的读书欲望，介绍贴近学生生活的性质。我们经常根据学生的知识水平和阅读能力，介绍贴近学生生活，生动有趣的读物，帮助挑选浅显有趣的故事、散文甚至优秀小说等，如《水浒传》、《西游记》、《十万个为什么》等，唤起学生阅读的兴趣。 （2）开展了读书活动。 要使学生能将课外阅读长期坚持下去，必须不断地开展丰富多彩的读书活动。我们把班级同学组成“读书小组”，开展故事会、演讲会、朗诵会等，让学生在活动中享受读书的乐趣，较好地激发了阅读兴趣。同时，规定每天、每周的阅读量，定期进行抽查。激发和保持了读书热情。 （3）营造读书氛围，陶冶学生情感。 读书重在激情，我们营造了良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。开放了学校图书室，班级成立了图书角，学生自发把家中的书籍暂时存到班里来，由班干部登记造册，管理借阅。“存一本书，看百本书。”给学生创造了一个良好的读书条件。教室墙壁上，贴满了学生自己的作品——剪贴、墙报、课文插图，给学生学习营造了良好的学习氛围。 7、指导阅读方法，培养阅读技能。 读书不得要领，劳而无功。学生课外阅读个体性