教育教学论文 《触摸春天》教学设计.doc

给心灵一双眼睛 《触摸春天》教学设计 嘉鱼县实验小学 陈红梅 郑志平 教学设计背景： 1、单元主题： 人教版四年级下册第五单元的主题是“热爱生命”，它犹如一根红线，贯穿着整个单元教学的始终，是教师进行单元教学的隐形抓手。围绕这个主题本单元共选取了四篇文章，《触摸春天》就是其中的一篇精读课文 2、教材分析： 该文描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。 3、教学目标： 这个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索：一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望；一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。 4、教学重难点： 教学重点：本文教学的重点是引导学生深入理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。 教学难点：难点是体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。 5、学生分析： 这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以让学生蒙上眼睛在黑暗的生活上一节课，感受一下盲人的生活，再用一定的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。 5、教学思路： （1）、多维感悟▁▁倾听黑暗的声音。 （2）、明确单元主题▁▁热爱生命。 （3）、徜徉文本▁▁探寻生命的奇迹。 （4）、联系实际▁▁感悟生命的真谛。 （5）、情感升华▁▁提升生命的价值。 6、教学媒体与资源的选择与运用 当今社会是快速的信息化时代，面向21世纪知识的挑战，我们要恰当的选择和运用现代化教育方法和技术。多媒体教学具有图、文、声、像、影并茂的特点，能为教学创设形象逼真的教学环境，提高学生的注意力，激发学生的求知欲。教学本课我做到了以下几点： （1）、合理的组合。 根据学生成长规律和年龄特点，应用计算机的图、文、声、像、影等特殊效果，控制教学过程的信息传递。这样才能更有效更深刻的表现学习内容，吸引学生的兴趣，唤起学生的热情，进而突破教学重点、难点保证学习效果。 （2）、适时的运用。 如：音乐的出现、图像的出现。一定要考虑学生的需要，不能为用而用，一定要有使用价值，从而为学生想象力的发挥、应用提供良好的环境。 （3）、讲究次序和步骤。 恰当的选择教学策略组织教学内容，控制教学进程，创设教学情境，激发教学气氛，才能有效地调动学生学习积极性，充分调动学生的眼、耳、手、脑、口等多种感官，发挥学生的主体作用。有利于激发学习动机，开发和挖掘学生的潜在智 （4）、注重课程资源的开发。 在学生通过品读语言文字感受到安静对生活、对生命的热爱的基础上,?引导学生围绕课文的中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”反复进行揣摩，联系实际生活说说生活中见过的为自己创缤纷世界的人。并由此及彼，恰当地补充了海伦·凯勒、霍金、张海迪等创造生命奇迹的残疾人，以一种乐观、积极的态度笑对人生,进而引领学生理解:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界,从而使“热爱生活、热爱生命”的价值观浸入了学生的心灵深处。此课例体现了文内资源和文外资源的有机结合。 【教学实施过程】： 一、多维感悟▁▁倾听黑暗的声音 “只有亲身体验,才会感同身受。”课前，同学们按照我的引导蒙上眼罩上了一节课，体验了一次盲人的世界。 活动结束后,同学们赶忙摘下眼罩,表示黑暗世界太可怕：?“明明知道是体验,但是蒙上眼睛去做平时很简单的事情都做不来的时候,觉得太可怕了。即便是让我一天看不见,我也受不了。”一个孩子说。???“我什么也看不到,连翻书写字和找座位坐下等简单的动作都出现了失误，太难受了”。 “原本觉得在纸上写个字是非常简单的事情,可真的要落笔的时候不知道怎么下笔了,更别说写出的字有多难看了。” 活动中学生们始终处于“找不着北”的状态,也正是这种状况,更让学生们了解看不见是多么痛苦的事情,了解了他们内心的渴望，懂得应该给予盲人更多的关爱。 【点评】：语文是实践性很强的课程，语文学习学生必须亲历亲为。课前安排这次体验活动，让学生体验盲人生活的诸多困难与不便，便于学生走进文本与文本对话。 二、明确单元主题▁▁热爱生命 1、利用课件播放一组表现生命的图片（动物、植物、