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散文的阅读技巧与案例解析 凡是优秀的散文作品，在情理擅扬的艺术画幅中，无不涌动着作家对生活和人生的深层感悟和对生命现象、生活态度、人生真谛的诠释。因此，在散文教学中，必须要重视把握作家主体思维的个性化，致力于探究作品展现的主体个性美。具体来说，要注意从两个方面来把握：意在把握主体情感的真实性；意在把握主体情感的深层性。 散文教学的几种能力的培养： 1、整体感知能力培养 指导学生走进文本，学会整体感知文本内容，理清思路，概括要点，理解文本主要内容，关注作者所抒发的情感及穿透的人生哲理。了解渲染、衬托、铺垫、象征、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、前后呼应等表现手法，学会鉴赏、评价文章的优劣得失等。①理清文章思路：文章的思路通常表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次的关系等方面，理清文章思路可以从这些方面入手。例如，散文通常都有叙事、抒情、写景的线索，抓住线索就等于把握了文章意脉。②把握文中关键语句，点出“文眼” 文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。从内容上看，要抓住能揭示文章题意、主要的语句，抓住每一个段落中那些能概括段意的语句。从表达方式上看，要注意文章中那些直接抒情或间接抒情的句子，注意那些发表议论的语句。从结构上看，要注意领起后文或收束前文的语句，前后呼应，承上启下的语句，有重要指示代词的语句，位于全文或全段开头、结尾处的语句等。从修辞上看，要注意那些运用了比喻、反问、排比、象征等手法的语句以及语意比较含蓄的语句等等。??文眼往往有极强的概括力。如郁达夫在《故都的秋》中 特别地来得清，来得静，来得悲凉；文眼往往是在全文的中心段中出现。找出文中的中心段，也容易点出文眼。有的在篇首，有的在篇中，有的在篇末。抓感情的凝聚点，作者的感情总是会在文中一处凝聚在一点，尤其是散文，这一点是感情的铺展，找到了这一点，就是找到了文眼。如朱自清的《荷塘月色》，反映了作者淡淡的喜悦。作者这一心情，从篇首的这几天心里颇不宁静一句中，已微露出来了。作者的感情也正凝聚在这一点上，它是全篇的文眼。2、散文教学中朗读、品味文章的语言能力的培养 教师要有意识地对学生的朗读实施点拨与指导，从具体的语言文字出发，把握其韵律，体悟其意象，注意语音停顿、感情重音、高低强弱、轻重缓急、逻辑重音，感受语气、节奏、情感、韵味，反复诵读，反复体味。如《荷塘月色》中的第一段我悄悄地披了大衫，带上门出去的带就值得玩味，一则与全文宁静气氛相一致，同时也道出自己的淡淡忧愁，恰到好处地表达了文章呈现的这种主客观情境，蕴含轻柔随意双重意味。爱子即将入睡，妻子正迷迷糊糊地哼着眠歌：容不得发出任何响动。 3、散文教学中审美能力的培养 ①创设情景，唤起学生的审美需求②品析词语，开拓审美联想和想象能力??? 如教学朱自清《荷塘月色》这篇散文，在赏析月下荷塘这一极富诗情画意的语段时，可引导学生揣摩比喻、通感、拟人等修辞手法在表情达意上的丰富内涵，品味羞涩、袅娜等词表现出一种什么样的情趣；在赏析塘上月色这一精彩段落时，可引导学生找出描写月光的一系列动词泻、浮、洗、笼，然后让学生思考这些词在描摹景物上有何特点？（以动态的词描写静态的景）、 营造出一种什么样的意境？《荷塘月色》的教学案例解析 一、教学目标：揣摩散文语言，感悟散文意境，理解作者感情变化及表达感情的方式 二、教学重点： 第一课时：分析作者情感变化，探讨作品主题 第二课时：鉴赏散文语言特色，了解并运用比喻、通感、叠字等修辞和方法 三、教学难点：散文语言的赏析 四、课时安排：两课时 五、教学方法：教师引导和提问为主，结构板书，学生自己朗读和思考问题。 六、教学过程及内容： ㈠、导入新课 导语：我想大家以前都读过很多文章，所以我先问你们一个问题，你们都学过那些和荷花、莲花有关的文章，包括诗词文等等？ 屈原则有“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳” 汉乐府民歌 “江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。” 杨万里《小池》泉眼无声溪细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。A、默读第4段，同时思考描写了哪些景物。 大家想象一下，作者此时的视角是站在什么地方，应该是荷塘边上应该是离荷花很近的。他写了叶子、白花、清香，这是实写，描写的是静态的景物；然后接着写了微风吹过的叶子与花的颤动，还有看不见的流水，这是动态的描写，这段作者用了动静结合的手法，使画面更加生动，形象地传达出荷塘的风姿。（板书：动静结合） 大家找到这段用了几个比喻句。然后找到本体和喻体，说说它们的相似点。连用比喻句有什么好处呢？极快的