论文：船舶电站专业“PLC技术”一体化教学模式探究.pdf

第4O卷 第4期 船 海 工 程 Vo1．40 No．4 2011年 08月 SHIP OCEANENGINEERING Aug．201l 船舶 电站专业 “PLC技术一体化教学模式探究 夏春荣 (江苏省无锡交通高等职业技术学校，江苏 无锡 214151) 摘 要：为推动船舶电站专业创新教育，培养具有综合素质和全面发展的应用型高级船舶工程技术人才， 结合在船舶电站及 自动化专业 “PLC技术”课程教学中的体会，论述了教 、学、做一体化教学模式的实践体会。 关键词 ：PLC应用技术；项 目；教、学、做一体化；教学模式 中图分类号 ：G642 文献标志码 ：B 文章编号：1671—7953(2011)04—0071—03 船舶电站是一 门偏应用类的专业课 ，实用性 构成一体。 很强，因此实践教学是必不可少的一部分。实践 3)教室一体化，即理论教室和实训车间构成 教学是实施素质教育，培养学生实践技能、创新能 一 体 。 力及科技素质的一个重要部分，是任何教学手段 从而真实体现三个 “统一”，即传授知识和培 都无法代替的。教、学、做一体化，是为了使理论 养能力的统一；理论知识和实践能力的统一；学校 与实践更好地衔接 ，将理论教学与实训教学融为 教育和社会使用的统一。 一 体 。在这个模式中，学生是主体，教师是学习过 这种教学模式能较好地解决理论教学与实训 程的咨询者、指导者和促进者，教师的职责是为学 教学的脱节 问题，减少理论课之间及理论课与实 生选择合适的学习任务，为学生创造 团组工作的 训课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体 机会。 现了学生的主体参与作用，必将有助于教学质量 的提高和高素质人才 的培养 。 1 一体化教学特点 “教、学、做 ”一体课程教学模式基于职教规 1)教师一体化，即专业理论课教师与实训指 律、课程的特点、高职生的学习特点，根据PLC控 导课教师构成一体 。 制系统制造、现场安装与调试及在机械设备中的 2)教材一体化，即理论课教材与实训课教材 维护与维修等岗位的知识与能力需求，以典型应 用案例为主线，重构课程体系与教学 内容 。这种 收稿 日期 ：2011一O2—25 模式将课程学习的场地安排在实训室、生产现场， 修回 日期 ：2011一O3—18 将原来该门课程学习分散安排在 15周完成变为 作者简介：夏春荣 (1972)，男，硕士，讲师。 集中在 4周时间内完成，老师边讲解、边演示；学 研究方向：船舶工业电气 自动化 生边学习、边实践、边提问，实现知识与技能相融 E-mail：xiachunrong88@ 163．corn 合，学生在教、学、做一体的教学环境下，较快理解 推动课堂进程 。 [2]JAMESFwILSON．DynamicsofOffshoreStructures 3)增强了学生对实际工程 问题的分析能力 。