第一章 幼儿园教育活动的概述.ppt

幼儿园教育活动设计与实施 学习方法 讲授 交流讨论 案例分析 小组演示 录像观摩 教案设计与微格教室实践 序 一、幼儿园课程与幼儿园教育活动之间的关系 《幼儿园课程》 《幼儿园教育活动设计与指导》 思考： 幼儿园课程和幼儿园教育活动之间是怎样的关系呢？ 幼儿园课程定义 影响幼儿的所有与幼儿园有关的经验，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和。 复习巩固 观摩录像——四类活动 第一章 幼儿园教育活动的概述 第一节 幼儿园教育活动的含义与特点 一、幼儿园教育活动的含义 幼儿园教育的对象一般是3-6岁的幼儿，针对该年龄段儿童所组织与实施的教育活动，有其独特的内涵。 首先，幼儿园教育活动是以幼儿为主体进行的活动。 活动是儿童自主参与的，以儿童的兴趣、积极性和内在动机需要为基础的行动，是幼儿与环境互动的中介。 其次，幼儿园教育活动是在教师的支持或引导下进行的。 幼儿园教育活动的有目的、有计划性需要教师发挥支持或主导的作用，帮助幼儿或自主游戏，或生成能促进幼儿发展的有意义的活动，或根据教育目标精心预设活动，以实现预期的幼儿园课程目标。 另外，幼儿园教育活动是多种形式的、生动活泼的活动。 如幼儿园教育活动可采用集体、小组和个别活动相结合，户内和户外活动相结合，幼儿自发的活动与教师指导的活动相结合的形式。同时，幼儿园教育活动根据幼儿的年龄特点，需要多运用游戏的方法和手段，从而使幼儿园教育活动在形式上显得富有趣味、生动活泼。 综上，幼儿园教育活动是幼儿教师有目的、有计划地通过创设环境、提供材料以及与幼儿双向互动的教育行为，以引导幼儿开展多种形式的、生动活泼的活动，获得主动的发展。 【扩展阅读】 1996年教育部颁布的《幼儿园工作规程》第四章“幼儿园教育”第二十四条指出，幼儿园教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。 2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）第三部分“组织与实施”第二条也指出，幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 二、幼儿园教育活动的特点  幼儿园课程是宏观的类概念，幼儿园教育活动是微观的子概念，两者是不同范围、不同层次上的同一概念，因此，从某种程度而言，幼儿园课程的特点就表现为幼儿园教育活动的特点。 1．广泛性 幼儿园教育活动不同于其他各级各类的学校，其呈现形式更多地不是表现为单一的学科科目，而是涉及多种内容，渗透在幼儿的一日活动中，包括学习活动、生活活动、体育活动、游戏活动和其他常规性活动。 新贝艺术幼儿园大班老师上午的工作：7:30-7:50 来园接待（组织幼儿进行自由活动）7:50-8:40 组织运动活动（早操等）8:40-9:10 组织生活、自由活动（自主点心）9:10-9:40 组织学习活动9:50-10:50 组织区域活动（个别化学习）10:50-11:30 组织生活、自由活动、午饭 从这半天教育活动的组织与实施，充分表现了幼儿园教育活动所涉及的内容众多，具有广泛性。 案例 半日活动内容 2．整合性 幼儿心理发展是一个有机的整体发展系统,，它涉及身体、认知、情感、社会性等方面的发展，而且，幼儿的思维是综合性的，心理反应具有整体性强的特点。 因此，为适应幼儿心理发展的特点，促进幼儿的全面发展，幼儿园教育活动应具有整合性。 整合，也称综合，是指把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体。 幼儿园教育活动内容的整合方式，多以某一“主题”为核心，将促进幼儿发展的各领域教育内容有机联系、有机渗透。 大班“我是中国人”主题下的各领域教育活动 教师的整合意识 利用餐前十分钟，有每天的值日生介绍今天午餐洗手、入厕人多怎么办，组织孩子参与讨论，共同制定条约。在盥洗室大家不推不挤，遵守次序，不浪费水和纸； 进餐的时候培养幼儿尊重别人的劳动成果以及爱惜粮食。每天利用餐前十分钟有值日生向厨房的叔叔阿姨了解今天的饭菜，然后有值日生开展小活动，猜猜今天吃什么？ 案例 书3页 3．启蒙性 学前教育是人生教育的起点，这样的教育地位决定幼儿园以启蒙教育为主，幼儿园教育活动所涉及的活动内容是初浅的。 知识经验涉及的难度不宜太高、程度不宜太深。 案例2 例如，在数学教学方面，