第三节 小学语文课.ppt

小 学 语 文 教 法 执教人：杨青 第三节 小学语文课程理念 《新课程标准》对语文课程及实施提出了四大基本理念，四大基本理念呈现出以下的逻辑： 1.语文教育的目的是“全面提高学生的语文素养” 2.前提是“正确把握语文教育的特点” 3.策略是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” 4.保障是“努力建设开放而有活力的语文课程” 一、全面提高学生的语文素养 1.素养的含义： 素，有一义项为向来，如平素、素来；养，指修养、学养。因此，《现代汉语词典》将素养解释为“平时的修养”。 2.全面提高学生语文素养的含义 　　作为语文新课程理念的“全面提高学生语文素养”，包含了三个方面的意思： 　（１）全员 　（２）全面 　（３）全过程 全面： 新课程标准已经为我们列数了以下八大内容： （1）热爱祖国语文的思想感情 （2）正确的理解和运用祖国语文 （3）丰富的语言积累 （4）语感 （5）思维 （6）语文能力（识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力） （7）品行修养和审美情趣 （8）良好的个性和健全的人格 3.小学生语文素养缺失的原因： （1）语文和文学相脱离 （2）受应试教育的影响 （3）阅读量不够 4.如何提高学生的文学素养 提高学生的文学素养，教师首先要有较高的文学素养，而当务之急是转变文学观念。 （１）文学与生活的关系 对中小学语文教育改革来说，无论是教材编写还是教学，都应与生活沟通。 举例： 陆游教导自己的儿子：“汝果欲学诗，功夫在诗外。” 其实陆游想强调的是生活的积累。 又例： 某试验区老师上阅读课《春笋》，课文里有一句话“一声春雷唤醒了春笋”。 一年级的小学生无法对此进行艺术分析，教师采取的方法很好，教师说：“早上妈妈唤醒你上学是什么感觉？” 让学生用自己生活经验的积累，投入到对文本的阅读中，让学生在朗读中体会唤醒的感觉，其实教师唤醒了学生们的心灵。 （２）文学教育中的情感问题 教师如果能够把学生的情绪调动起来，能把学生的体验过程拉长，能让学生和作品里的情绪发生共鸣沟通，就是一位了不起的教师。 　　在语文教师教学中，读文学作品时，教师千万不要给标准答案。因为文学作品有丰富的内涵，这样才留有挖掘的余地，才能扩展学生的精神领域，滋润他们的情感世界。 （３）文学与读者、教师与学生的关系 　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。 　　学生在阅读时教师千万不要束缚学生的头脑，不要让标准答案束缚住他们。教师在阅读过程中是组织者与促进者，他的文学修养和理论修养要高于学生，允许学生有不同的答案和想象空间。 （４）加强文学教育的注意点 Ａ、阅读作品一定要遵循整体把握的原则，整体把握有利于学生们创造。 例如：《狼和小羊》的结尾 Ｂ、培养语感与重视积累的问题。 语感和积累都离不开朗诵，朗诵不是死记硬背。朗诵的效果无论怎样估计都不为过，朗诵必然有感情的投入，必然会投入到文本创设的氛围，学生反复体验，眼到口到，情到心到。所以，小学阶段读读背背，是提高学生文学素养的必经途径。 二、正确把握语文教育的特点 1.语文教育的人文性与学生反应的独特性、多元性。 （1）语文与人文不可分，语文活动就是人的一种生命活动。语文通过交流而存在，学生在交流中学会使用语文，从而使自己成为既属于社会又属于自己的真正的人。 （2）孩子思维与成人思维的不同 2.语文课程的实践性与语文学习的活动化。 语文课堂教学中的活动可以分为三类： A.本质性的活动 B.非本质性的活动 C.变式性的活动 3.汉语言文字的特点与学生的整体感悟、 语感生成 （1）.汉语言文字的特点 东汉许慎《说文解字》中有“六书”： “象形、会意、假借、形声、指事、转注”。 汉语实例 汉字 显 在大太阳底下晒着写作业。 牢 人犯罪住监狱像牛一样被关在牢房里。 埋 把东西放在土地里叫埋 卡 不上不下就是“卡”的意思 休 一个人靠在树上，就是休息的意思 ? 众：多人站在一起，就会形成一大群。????众：一人是个人的关系，二个人是随从关系，三个人就是群众关系。????众：平日多帮助人，最后人人都会帮你。????众：一人不够,再来两人,难事定能攻破！ 旦：太阳从地平线上升起，就是一日之开始。