网络实验室方案内部培训.ppt

今天的方案培训和技术无关 大家都能够听懂 目的：大家都能够和用户讲明白 两种主流的实验室方案 目前国内的网络实验室建设大抵有两种方案。1、分散型实验室2、整体型实验室 所谓分散型，就是每台设备，每组设备都是独立的，调试的时候，需要直接连接console线到console口和计算机的串口，完全需要自己搬设备，连线，形成拓扑。这是很淳朴的一种实验方式，也是我们在北京师资培训时候采用的方式。但是这种方式，容易损设备，特别是放在学校里用，学生不象来培训的老师，懂得珍惜；再一个，老师在课堂上很累； 特点： 朴实无华 全部DIY 对学生锻炼更好 对老师而言，更累 易损设备 整体型实验室方案 整体型 利用串口服务器或者路由器改装的控制器将所有网络设备的console连接在一起，通过网络进行调试，串口服务器或者路由器改装的控制器成为了一组设备的核心，若干个串口服务器连接到网上上，形成整体的网络实验室。 老师的pc和服务器都连接在网络上，再加上实验室管理系统，教学管理系统等，可以实现一健恢复、广播教学、监控教学等一系列管理功能。 便于老师授课 对于学生而言，一开始要搞清楚状况比较困难 实验室特点 极强真实感——使用超级终端调试网络设备 隔离性——组与组之间相对隔离 可管理性——每台设备可以允许多个用户同时配置，老师定义权限 易用性——console线缆无需反复拔插 相对独立性——和校园网有条件连通，既保证上网又保证安全 可扩展性——每组不仅仅局限于8台设备 开放性——远程实验室 极强真实感 隔离性——组与组之间相对隔离 可管理性 CCM的每个端口都可以配置6台PC同时访问，因此一台网络设备可以允许6个学生同时配置。 第一个进入设备的学生自动获得写权限，其他学生进入只能获得读权限。 老师的PC拥有最高的权限，随时可以查看每一台网络设备的配置情况，做到不下讲台就了解学生对设备调试的情况。 多种“一键恢复”功能，教师在讲台上就可以对每一台网络设备作“恢复出场设置”的操作，将学生的配置清空，便于下一批上课的学生作实验。 WEB界面管理，直观方便 易用性——console线缆无需拔插 相对独立性—和校园网有条件连通 可扩展性 每组不仅仅局限于8台设备 CCM具有8口、16口、24口、32口的不同型号，可以根据学校不同特定需求选择不同的CCM满足不同规模的实验组。 开放性——远程预约实验室 LinkManager NetCollege管理平台 灵活直观的图形化界面 每个实验台的设备图片和连接的拓扑关系图形化显示 右键选择多种配置方式 实验室数据逻辑访问图 以旁路方式部署于网络中，转发WEB客户端通过TELNET对设备(NPORT)的请求。在软件首次使用时，管理员添加CCM和它下面的设备，以及CCM的IP，下属设备映射端口。同时还要配置软件所在主机所对应的监听端口等相应信息。 信息配置完毕后，管理员再指定某IP段在某段时间内能对设备进行访问。学生在此时间段内以此源IP访问NC的WEB?服务时，即可通过验证，并且能选择到所欲访问的CCM和设备。学生通过点选拓扑图上的设备，将发送连接请求到NC的后台守护进程，守护进程根据发来的请求建立连接。根据建立连接的端口转发报文。如果该端口已经建立了联接，那么将对新连接只进行只读转发；否则，进行读写双向操作。 当学生对设备进行读写操作时，该交互操作会被记录在NC后台软件的缓存中以被查询，方便教师指导。教师可以查询任意一台设备的实时配置情况。同时，抢夺写权限，用来写指导学生操作。 在没有用户访问设备时，教师可以通过“一键恢复”功能，恢复设备的默认配置。用来对设备进行快速恢复。 教学管理系统 功能介绍 网络教室具有以下优势： 班级模型可根据教室不同情况随意拖动更改，并自动保存。 屏幕广播效率极高，尤其在网络条件较差时亦能体现出良好的性能；可以根据网络条件调节网络补偿强度，根据广播内容调节广播及录制效率，使广播达到最佳效果；可以广播多媒体课件。 语音广播， VCD 广播可以达到学生机与教师机同步，无任何延迟。 当教师在未锁定学生机键盘、鼠标情况下广播或回放时，学生可以利用智能滚动的窗口模式接收广播，此模式可以使学生轻松地跟着教师进行同步操作，边看边练习，使学习由被动转为主动。 教师广播教学和语音教学时允许学生发言，并可方便地切换发言学生；可随时方便地使一组学生加入或退出教学行列。 巧妙的将学生演示与监控转播结合在一起，使教师与学生的交互更加自然、灵活，遥控时教师可以与被遥控学生协同工作。 屏幕录制与电子教鞭结合使用可以实现电子备课。 文件分发功能强大且界面相当易用，可以定义宏目录，以及学生端作业提交功能。 分组教学功能可将学生分为几个小组，有每个小组自行进行教学，有学生组长主动代替教师，对学