人教版一年级语文 菜园里 教学设计 教案.doc

3 菜园里 编写教师：张娟娟 单位： 武台中心校 教学目标： 1．认识14个生字。会写“卜、又、心、风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字框”“风字框”和一个笔画“卧钩”。 2．通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，结合上下文和生活实际来理解词句。 3．能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。 4．培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 二次备课 重点、难点： 1．认识表示蔬菜名称的汉字，能正确、流利地朗读课文，书写生字。 2．认识一些蔬菜，了解它们的特点。 教学准备： 各种蔬菜水果图片、教学挂图、词卡。 教学过程： 一、创设情境，谜语导入 1．谜语： 红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。（辣椒） 圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。（西红柿）学生试着猜谜语。 3．它们都属于哪一类？蔬菜长在哪里？师板书课题：菜园里。学生一起书空。生齐读课题。 4．“菜、园”两个字是今天我们要学的生字，我们来读一读，想一想：谁有好办法记住它们？也可以和同桌交流一下。 5．交流识字方法。（用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）给这两个字组词。 二、走进菜园，自读识字 1．同学们，出示教学挂图，瞧，老师带你们到什么地方来了？菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜说一说。指导说话：我看见菜园里有（ ）。 2．那你们再看，菜园里有这么多五颜六色的蔬菜娃娃，你们能说出自己认识的蔬菜名称吗？ 3．单独出示各种蔬菜图片，在图片下面出示相应词语，学生自由练读词语。师领读，生齐读词语。 4．没有图片的提示，你还会读这些词语吗？同桌读。齐读，开火车读。 5．没有拼音了，你还认识这些词语吗？指名读。小老师领读。分组比赛读。请你选一个最喜欢的词语来说一句话。 6．出示词语中的生字卡片：豆、角、萝、卜、心 你们认识吗？谁来叫叫他们的名字？ 7．交流识字方法。 三、品读领悟，语境识字 1．这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！打开书95页，自己赶快读一读儿歌吧！ 2．学生自由读儿歌。认真读一读儿歌，读准字音，把生字多读几遍。指名读、齐读。 3．出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。然后在小组小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。 4．出示生字，让学生说说认识哪个字，是怎样认识的，谁想出的记字办法好，大家认可，就可争得小红星。 5．学习偏旁“草字头、走字框、风字框”。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律） 6．读了儿歌，你知道了什么？师相机指导朗读这一行，引导学生认识这些蔬菜的特点。板书：豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜 7．理解句子 （1）重点理解“茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏”。 茄子高高地挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。 “捉迷藏”可联系生活理解：你是怎么玩捉迷藏这个游戏的？我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”。 （2）理解“辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄”。让学生了解南瓜由小到大，皮色越来越黄。 （3）理解“红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。” 这菜园里红的、绿的、黄的、紫的各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀!齐读儿歌的最后两行！ 8．做动作表演读全文。 四、巩固延伸，指导书写 1．画一画、编一编。 我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画，并试着编一些话，不会写的字用拼音代替。 2．指导书写。 （1）师范写：卜、又，生书空，学生先描红后写。 （2）师范写：“心、风” 认真观察，“心”字的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？（随机出现“卧钩”） （3）整体观察这个“心”，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？ （4）再看“卧钩”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。） 怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。） （5）学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。 （6）再看“风”字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子） （7）写好“风”最关键的地方在哪里？ 学生交流。 老师边点拨边范写：“撇”与“横折弯钩”的钩底持平，都朝外略斜，写里面的“撇”时要像柳叶轻拂，写“点”要注意与“卜、心”的点进行比较。 （8）学生练习写字，老师巡回个别指导。 教学反思： 错误！文档中没有指定样式的文字。 1 第 1 页 共 4页