人教版数学二年级下 口算两位数加减两位数 教案教学设计.doc

 STYLEREF 标题 1” Error! No text of specified style in document. PAGE 1 第  PAGE 4 页 共  NUMPAGES 4页 2．7．1口算两位数加减两位数 课 型新 授使用人主备人陈 倩修改人张 晶教学内容： 教科书第92、93页的例1、例2。教学目标： 1.通过探究讨论，使学生构建两位数加减两位数的口算方法，并能运用方法正确口算。 体验算法的多样性，提高学生的计算能力。 2.进一步培养学生观察和收集有用的数学信息的能力。通过合作探究的学习方式，使学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 3. 培养学生学数学的热情，以及积极思考、与他人合作的习惯。重点、难点： 1.掌握两位数加减两位数的口算方法。 2.使学生体验算法的多样性。教学准备： 教学课件或图片。教 学 过 程一、谈话导入，生成问题 1．谈话导入：五一快到了，同学们想不想出去玩？光明小学二年级的同学要去鸟岛游玩，他们准备乘船去，码头上可热闹啦！在码头上他们会遇到什么问题呢？让我们一起去看看吧！ （课件出示教材91页主题图） 2．组织学生认真观察主题图：你看到了什么？有哪些数学信息？（限乘68人，二年级共四个班分别有23、31、39、32人）说一说“限乘68人”是什么意思。 3．师：现在让我们四个班一起上船出发吧，行不行？有什么问题？（四个班不能同时坐到船上，乘不下）怎么办呢？（可以两个班坐一条船）有几种坐法呢？ 4．生分组讨论，并记录结果，然后全班交流： 第一种：1、2班合乘；3、4班合乘； 第二种：1、3班合乘；2、4班合乘； 第三种：1、4班合乘；2、3班合乘。 二、自主探索，解决问题 1．学生独立思考：方案这么多，怎样才能知道哪个最合适呢？（算出两个班的人数的和，与68人比较，比68多就不能坐下，比68人少就能坐下） 2．我们先来研究第一种坐法：1、2班合乘；3、4班合乘。 （1）生独立列式，指名回答，师板书：23+31、39+32 师问：我们以前学过吗？用什么形式计算的？（竖式）这节课我们??学习用口算的计算方法。 师板书课题：口算两位数加 两位数 （2）师：我们以前学过哪些数的口算？（两位数加减一位数或整十数） 师：我们能不能用以前学过的知识来解决现在的问题呢？ （3）学生分组讨论，试着用口算的方法算出结果。老师巡视指导。 全班交流，师同时板书： 23+31=54 ①?23+30=53 53+1=54 ②?20+30=50 3+1=4 50+4=54 ③?20+31=51 51+3=54； 39+32=71 ①?39+30=69 69+2=71 ②?30+30=60 9+2=11 60+11=71 ③?30+32=62 62+9=71； 3．独立探索，研究另外两种方法： （1）师问：这种坐法合适吗？为什么？（不合适，因为三四班合乘坐不下7168）那让我们看一看另外两种坐法有合适的吗？ （2）学生对另外两种坐法列式计算，独立完成。 全班交流计算方法，师板书：23+32=55 31+39=70 ；23+39=62 ，31+32=63 师针对31+39=70和23+39=62这两个有难度的算式请学生说出想法。 4．比较思考：哪个方案最合适？为什么？（1、4班合乘；2、3班合乘最合适，因为两个得数都不超过68人） 5．同学们真聪明，让我们去看一看他们是不是这样坐的？（出示92页图） （1）观察图意，说一说发生了什么事。（他们并没有选择最好的坐法，而是选择了1、2班合乘；3、4合乘） （2）这样坐有什么问题？该怎样解决？（ 1、2班合乘坐不满，3、4班合乘坐不下，可以请3、4班的同学上来一些） （3）还能上多少人呢？怎样列式？ 68-54= 师：这个算式跟刚才的算式不一样了，刚才是加法，现在这个算式是减法，这就是我们这节课的教学内容：两位数加减两位数（在刚才的课题中添加“减”） 请学生独立计算，交流想法。68-54=14 （4）师：3、4班有71人，先上了14人，剩下的同学坐一条船坐得下吗？学生列式并口算，分组讨论计算方法，然后全班交流。71-14=57 老师择优板书一种想法：71-10=61 61-4=57； （5）剩下的同学可以乘一条船走吗？（5768可以乘下） 三、巩固应用，内化提高 1．①上船啦，慢着，还没买船票呢！不用急，（出示课本93页的做一做）只要大家把上面的算式都准确无误地填写好，那我们就可以登船了，做完之后，小组内互相检查。 ②选择一题说一说你是怎样想的？ ③每人选一题讲讲算法。 2．（游戏