人教版一年级语文 小松鼠找花生 教学设计 教案.doc

16 小松鼠找花生 编写教师：张娜 单位： 武台中心校 教学目标： 1.认识12个生字，能按笔顺正确书写三个生字“生、里、果”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，感悟小松鼠的心理变化。 3.了解花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物、认识自然的兴趣。 二次备课 重点、难点： 1.识字、写字和朗读课文。 2.感悟小松鼠的心理变化，了解花生结果的特点。 教学准备： 本课插图 教学过程： 第1课时 一、导入激趣 1.（出示课文插图：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？ 2.秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16 小松鼠找花生） 3.（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读） 4.全班齐读课题。 二、初读感知，认识生字 1.出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？ 2.学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。） 3.请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。 4.大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。 5.把小组里好的识字方法推荐给全班同学。 6. 在小组里朗读课文，把课文读通顺。 7. 谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。 8. 学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。 三、合作交流 1.出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。 2. 学生交流，读课文并找出图的对应段落。 四、指导写字 1.出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？ 2.看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。 3.让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。 4.老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。 5.（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。 6. 老师范写“果”。学生评价。 7.让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。 8. 学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。 9.展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。 第2课时 一、复习生字 1.开火车认读生字、生词。 2.出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。 二、品读感悟 （一）走进故事，探寻“美”。 1.自由读课文第一自然段，思考小松鼠在树林旁边看到了什么？ 2.课文是怎样写花生花的？找出句子读一读。 3.“鲜艳”在文中是什么意思？我们还可以说“鲜艳的 ” 4.（课件出示：花生地画面，赏析体验。）多美的花生花呀！让我们美美地读一读吧。（读第一自然段） （二）角色朗读，感受心情。 1.小松鼠知道这是花生的花吗？花生地旁边的小松鼠和小鼹鼠在说些什么呢？让我们读读松鼠和鼹鼠的对话吧。 2.先自己读，再指名分角色朗读对话，指导读好问句和感叹句。 3.体会小松鼠的心情：看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠心情怎样？ 4.我们能把小松鼠的高兴读出来吗？老师引读：小松鼠很高兴，他想—— （三）品词读句，体会心理。 1.小松鼠能吃到花生吗？指名读第三自然段。 2.你从这句话，体会到什么？（小松鼠找花生的心情急切） 3.理解“每天”，体会小松鼠迫切的心情。 4.谁能把小松鼠的着急读出来？ （四）寓感于演，释放失落。 1.观察课本第二幅图，请仔细看花生地发生了什么变化？小松鼠的表情怎样？ 2.到底发生了什么事呢？自己读读第四、五两个自然段。 3.如果你是小松鼠，你的心情会怎样？带着你的感受读读第四自然段。 4.什么是“自言自语”？你能学着小松鼠的样子说说这句话吗？指导读小松鼠的话。 （五）深入浅出，紧扣文眼。 1.是谁摘走了小松鼠的花生呢？哪个聪明的小朋友能告诉他？ 2.花生到底到哪儿去了？还是让小花生自己说说吧。（演示课件：花生自述生长过程） 3.拓展：你还知道哪些植物供我们吃的果实也长在泥土里？（土豆、红薯、藕……） 三、拓展延伸 1． 课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。 2． 能把你的故事讲给大家听一听吗？ 3． 指名上台讲。 板书设计 16 小松鼠找花生 花——鲜艳 花生——长在地里 教学反