人教版数学一年级下 十几减几的综合练习课 教案教学设计.doc

1.2.7 十几减几的综合练习课 课型 新授 使用教师 主备人 孔丽娟 修改人 牛训霞 教学内容： 十几减几的综合练习课。 教学目标： 1．运用形式多样的学习活动，巩固十几减几退位减法的计算。 2．培养学生运用所学知识解决问题的能力。 3．培养学生良好的学习习惯。 重点、难点： 有针对性地解决学生在学习中存在的问题。 教学准备： 口算卡片，数字卡片，实物投影仪。 教 学 过 程 一、创设情境，生成问题 1．在复习的基础上引导学生找规律。 （1）教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，18，出示可以移动的-9练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去9的得数，并写出来： 11-9＝2 12-9＝3 13-9＝4 14-9＝5 15-9＝6 16-9＝7 17-9＝8 18-9＝9 师：观察被减数和差，说说十几减9在计算上有什么规律？ （十几减9的差都比被减数个位上的数多1） 师：为什么会有这样的规律呢？ （因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1） 师：计算十几减9的题目怎样想比较快？（给被减数个位上的数加1。） 教师出示十几减9的式题卡片（打乱顺序），让学生口算。 （2）教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，17，出示可以移动的-8练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去8的得数，并写出来： 11-8＝3 12-8＝4 13-8＝5 14-8＝6 15-8＝7 16-8＝8 17-8＝9 师：观察被减数和差，说说十几减8在计算上有什么规律？ （十几减8的差都比被减数个位上的数多2） 师：为什么会有这样的规律呢？ （因为个位上的数不够减，先用10减8剩2，2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2） 师：计算十几减8的题目怎样想比较快？（用被减数个位上的数加2） 教师出示十几减8的式题卡片（打乱顺序），让学生口算。 （3）用同样的方法得出十几减7、6、5、4、3、2的差的规律。 2．复习形式多样的计算方法。 师：在计算十几减几的题目中，除了用上面的规律得到结果以外，还可以用什么方法？你能举例说一说吗？ （1）想加算减。根据8＋3＝11，便知道11-8＝3或11-3＝8 （2）破十减。上面得出规律的过程就是利用的“破十减”的方法 （3）可以分两步减，也就是连续减。例如13-8可以先算13-3＝10，再算10-5=5。 （4）把一个数看成另一个数去减。例如13-8可以先算13-10＝3，再算3＋2=5 3．小结： 十几减几的方法很多，你比较喜欢哪种方法，为什么？计算时不但要选择你比较喜欢的方法进行计算，而且选择比较简便的方法，才能算得又对又快。 二、分层练习，强化提高 （一）基本练习 1．口算。（小黑板出示） 师：请小朋友用你喜欢的方法计算，比比看谁算得又对又快。（开火车） 17-8＝ 7＋8＝ 13-6＝ 12-7＝ 14-5＝ 8-7＝ 9＋8＝ 18-9＝ 14-4＝ 13-4＝ 7＋4＝ 13＋7＝ 11-5＝ 17-9＝ 16-7＝ 用3、8、11写出两个加法算式和两个减法算式。 3．在○里填上“＋”或“—”。 7○7＝14 16○8＝8 9○5＝14 15○8＝7 4○7＝11 13○5＝8 18○8＝10 15○6＝9 （二）综合练习 1．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 13-7○6 14-9○2＋4 6＋9○18-4 5＋7○10 16-9○16-8 7＋7○7-7 13-8○8 12-8○0＋4 13-4○4＋3 在括号里填上正确的数，使等号两边的得数相等。 3＋2＋7＝（ ） 7＋7-5＝8＋（ ） 12-8＝13-（ ） 4＋8＋6＝10＋（ ） 13-8-2＝（ ）-10 3＋5＝14-（ ） （三）提高练习 1．□—8＜5，□里最大可以填几？ 2．14—□＞5，□里最大可以填几？最小可