人教版数学一年级下 平面图形的拼组 教案教学设计.doc

1.3.1 平面图形的拼组 课型 新授 使用教师 主备人 孔丽娟 修改人 牛训霞 教学内容： 教材第27页例1、例2及第28页的“做一做”和练习六的第1、2、6题。 教学目标： 1.通过操作活动，在观察和对比中体会和认识所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。 2.通过观察、操作初步感知所学平面图形之间的关系。 3.通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼等活动，加深对长方形和正方形的认识，能辨别这两种图形。 4.在丰富的活动中感受学习数学的乐趣，从中获得积极的情感体验。 重点、难点： 1.在观察与动手实践中体会长方体形和正方形的特征。 2.在摆一摆中用多种方法正确摆出长方形和正方形，体验图形的分解与组合。 教学准备： 各种图形的卡片；长方形、正方形教学挂图；一个做好的风车。 学生准备：长方形、正方形、圆形纸片若干张、小棒等。。 教 学 过 程 一、创设情境，生成问题 教师出示一个风车，并以谈话引入：小朋友们请看，这是什么？ 生：风车。 师：你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？这节课我们来探究制作风车好吗？ 二、探索交流，解决问题 1.观察比较，探索长方形、正方形边的特征。 （1）做风车的风叶要用一张正方形的纸， 我们所见到的纸大多是长方形的，长方形和正方形有什么关系呢？ 生：它们都有四条边，而且很直。 生：它们都有四个角。 （2）对，它们都有四个角，四条边，先来看长方形，它的四条边有什么特点？ 生：两条长边，两条短边。 师演示：上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。 （3）引导学生继续观察长方形的边。 生可能会说长方形的对边相等。学生说不准确，教师给予指导。 师：你能想办法证明长方形对边相等吗？ 学生可以选择证明方法，如对折、测量等。并请用不同方法的学生上台演示。 （教师板书：对边相等） （4）引导学生观察正方形的边，有什么发现？ 生：正方形的四条边都相等。 师：你能想办法来证明正方形的四条边都相等吗？ 学生动手证明，可有不同的方法，教师巡视给予指导。 2.实践活动，感知图形之间的关系。 （1）做风车。 师：小朋友们真了不起，通过你的观察、动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中的长方形的纸做一个风车呢？ 出示实物“风车”让学生观察，激发学生学习兴趣。 将风车展开，让学生观察风车的风叶是什么图形剪折成的。 向学生介绍做风车所需要的材料。 小组合作做风车。参阅课本27页做风车的步骤图。教师参与到学生的活动中，并作指导。 展示风车，并引导学生说说做风车的方法。 先把一张长方形的纸剪成正方形，在这个正方形上剪出四个三角形，就做成了风车。 动态展示风车，让学生观察动态的风车是什么图形。 当这个风车转起来就是一个圆。 （2）师生小结：长方形、正方形、圆之间是互相联系的。 3.趣味拼图，激励创新。 师：一个简简单单的风车就让我们发现了这么多的图形，那大家能用手中的图形拼出更多的图形吗？ （1）（出示长方形）师：用两个同样的长方形拼一拼，你能拼成什么图形？ 让学生大胆想象，拼组多种图形。生：两个同样的长方形可以拼成一个正方形或长方形，也可以拼成T、L等图形。师：两个长方形一定可以拼成一个正方形吗？（提供同样的两个长方形学生实践得出：只有特殊的两个长方形才可以拼成正方形。）（出示大小相同的四个正方形）师：你们用这些正方形能拼出什么图形？生：用四个同样的正方形也可以拼出正方形或长方形。也可以拼出一些其他图形。 师：你能用多少根小棒拼出一个？请同学们动手操作，并和同桌讨论后汇报。用三角形拼图。小组合作。 师：用四个三角形，拼拼看，看能拼出什么图形？（全体学生动手拼图，教师巡视。） 汇报交流。 师：用四个三角形拼出了什么图形？（把拼法不同的图案展示出来，并加以表扬肯定。）原来图形之间有这么多小秘密。C．用9个三角形拼成一个大的三角形。1．出示28页做一做图。 师：能用一个圆剪出一个正方形吗？（先让学生试，再引导学生按步骤动手剪一剪。）2．完成练习六第1题仿拼图案。 师：最近在我们举办了一次大型中小学生图案设计大赛，聪聪和明明获得了一等奖。看，漂亮吗？选你喜欢的一种图案试拼一拼发挥想象自由拼图。 师：你还能用这些三角形拼出什么图形或图案？一面想一面动手拼，并给它起个名字。 学生自由拼图教师巡视 学生大胆创，设计不同图案。 作品展示交流 3.练习六第2题 师：用4个能拼出什么图形？ 动手拼图。展示拼图。 感受图形美。 综合： 3.右图是用个三角形拼成一个大三角形。 教学反思 错误！文档中没有指定样式的文字。 1 第 4 页 共 4页