人教版七年级语文下 第二单元作文课 教案教学设计.doc

第二单元作文课 【教学任务】 主备人 岳茂超 单位 平邑兴蒙学校 学 习 目 标 １．在积累材料的基础上确定话题角度，恰当地表达自己的观点和感受。 ２．学习基本的抒情方法，在叙述中穿插议论抒情。 ３．通过分析例文的优点和缺点来提高自己的写作水平。 ４．培养。 １．在积累材料的基础上确定话题角度，恰当地表达自己的观点和感受。 ２．通过分析例文的优点和缺点来提高自己的写作水平。 难点 学习基本的抒情方法，在叙述中穿插议论抒情。 课时 两课时 课型 写作课 【教学流程】 第一课时 环节 教师活动 学生活动 投放目标 1.投放题目（不占用课上时间。教师在作文前一周布置作文题目）： 在综合性学习活动《黄河，母亲河》中，我们从各个方面探寻黄河的历史，感受黄河的风采，探究黄河的内涵，了解黄河的忧患。请你根据活动中搜集到的资料，选取一个最感兴趣的话题，写出你对黄河的希望、祝愿。下列几项内容供选择。 ⑴以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发你对黄河的感情。 ⑵以“黄河，母亲”为题作文，挖掘“黄河‘哺育’华夏子孙”与“母亲哺育儿女”的相似点，讴歌母亲般的黄河。 ⑶1995年6月下旬，断流四十多天的黄河济南段盼来了一次过流的机会。然而缓缓而来的并不是人们盼望已久的甘甜河水，而是一股黑糊糊的污水，河面上飘浮着白沫和被毒死的鱼类……假如你正目睹这种情况，会想些什么呢？自拟题目写一篇作文。 2.下发例文（附后）： （1）学生习作比较阅读：《我心中的黄河》（原稿），《我心中的黄河》（添改）； （2）美文欣赏：《黄河吟》，钱黎作；《大河遗梦》，李存葆作。 要求学生们回顾《黄河，母亲河》的综合性学习，继续研究资料，寻找有写作价值的材料，选准角度，展开话题。 预测：可以尝试下列做法： 在充分构思的基础上， 可通过图书馆、书店、网络等多种渠道拓展写作思路。 学法指导： 作文题目要在写作前一周或更长时间投放；学生要提前做好素材搜集等写作前的准备。 写前指导 1.导入：这段时间，我们深刻地认识了我们的母亲河——黄河。黄河的磅礴气势和沧桑历史肯定给你留下了难以磨灭的印象。同学们，“虽不曾听见黄河壮，澎湃汹涌在梦里”，就请把你的“梦中黄河”、“心中母亲河”诉诸笔端吧！ 2.投放三维目标。 3.针对本次习作提几点总的要求。教师解说目标。 补充：⑴抒写“黄河”的角度很多，如：哺育中华、沧桑历史、神话传说、杂歌谣辞、磅礴气势、母亲气质、雪山源头、沿途风情、生态危机、未来展望……你选择一个角度去写就行了。 ⑵关于议论抒情的运用，可参照课前下发的例文《我心中的黄河》添改稿中划横线的句子。 4.下面根据“投放题目”中不同的题目提几点写作建议，请同学们根据自己的实际情况有选择地采纳使用。 ⑴《我心中的黄河》这个题目，强调“心中的”，只要选准了角度，可以不必受现实或不曾亲眼目睹黄河的拘泥，尽情发挥你的想象力，表现你对黄河的关注和热爱。 ⑵《黄河，母亲》这个题目已经限定了写作角度，所以你要寻找黄河与天下母亲或单个母亲的“相似点”，表现黄河的母亲“特质”，把黄河当作“母亲”，倾诉你的热爱之情。 ⑶针对黄河的生态危机，自拟题目写一篇文章。写起来要抚今思昔，追忆黄河的辉煌，对我们民族的哺育，表达惋惜之情，但要提出希望，放眼未来。 1．师生共同讨论写作思路，使学生明确本次作文的训练目标。 2．根据自己所选的题目，结合教师的点拨指导，有选择地进行思路探讨。选定同一题目的学生可组合为一桌，共同探讨。 3. 根据讨论的具体情况，列出写作提纲，理清写作思路，做到胸有成竹，下笔成文。 4. 在明确本次作文要求的基础上，组织学生开始写作。 学法指导： 讨论的目的是为了打开写作的思路，取长补短；切不可盲目追随，千篇一律。要注意个人的独创性。 自主 写作 1.教师巡视指导： 对学生写作中出现的小问题及时进行纠正。也可以搜集整理，加以归类，准备在反馈时集中指导。 2.收阅学生作文： 在学生完成写作之后，集中收起同学们的作文本，有选择地进行批阅，再次归类补充学生习作中出现的优缺点，以便指导。 学生独立作文，并力求在45分钟内成文。