人教版七年级语文下 第八课艰难的国运与雄健的国民 教案教学设计.doc

第八课 艰难的国运与雄健的国民 【教学任务】 主备人 岳茂超 单位 平邑兴蒙学校 学 习 目 标 １.识记重点字词，了解作者，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。２.反复朗读课文，品味文中的关键语句，体味作者的感情，领悟文章的语言美。 ３.联系生活实际，正确感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。 重点 理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 难点 理解本文中精彩的比喻所蕴含的哲理及洋溢的情感。 课时 一课时 课型 自读课 【教学流程】 环节 教师活动 学生活动 自主学习 教师用多媒体或者小黑板出示以下练习： 1.根据拼音写汉字或给加点字注音。 逼狭＿＿ 险峻＿＿ 崎岖＿＿＿ 阻抑＿＿一＿＿万里（xiè） ＿＿山叠岭（cóng）绝壁断＿（yá） ＿流滚滚（zhuó） 2.形似字注音组词。 狭（ ）＿＿＿ 浊（ ）＿＿ 侠（ ）＿＿＿ 蚀（ ）＿＿ 境（ ）＿＿＿ 峻（ ）＿＿ 竟（ ）＿＿＿ 竣（ ）＿＿ 竞（ ）＿＿＿ 俊（ ）＿＿ 3.《艰难的国运与雄健的国民》作者 ，字 ，中国最早的马克思主义者， 的创始人和早期领导者。 1、学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。 2、学生小组内交流答案，互相纠错。 3、学生到黑板批改。 4、学生把纠错后的内容书写巩固。 预测：形似字“峻、竣、俊”的组词学生可能会出现错误，教师应重点强调它们的区别。 参考答案： 1.xiá jùn qí qū yì 泻 丛 崖 浊 2.略 3.李大钊 守常 中国共产党 明确 任务 创设情境导入 (多媒体配合展示)： 同学们，当我们面临狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的仍是“雄健的国民”。今天我们就学习李大钊先生的一篇文章——《艰难的国运与雄健的国民》 学生：根据画面内容及教师提示说出自己的内心感受 学生：讨论并确定本课学习目标。 个性 阅读 学生可根据自己的阅读经验和兴趣自主阅读。选择自己感兴趣的某一个或几个问题进行深入思考探究并作答。此环节用时不少于15分钟。 教师巡视并参与部分小组的讨论。 １.听录音整体感知课文，勾画划出自己不懂的语句。 ２.自由阅读全文：要读出其气势磅礴、雄健豪壮、勇往直前的语气。 展示 交流 一.整体感知：概括文章五个自然段所写的内容。 二.深入探究。 1．文中哪些词语形象地表现了当时国运的艰难？ 哪些词语形象地显示了国民的雄健？ 2． 文中“艰难的国运”和“雄健的国民”各指的是什么。 3．“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？ 引导学生比较两组句子： （1）长江大河，有时流到……，有时流到……民族生命的进程，其经历亦复如是。（2）旅途上的征人，有时是……，有时是……人类在历史上的生活，正如旅行一样。　　（前后两者有相似处） 一.整体感知。 学生：概括各自然段内容。 教师：点评学生概括情况 二.深入探究。 1．参考答案： 国运的艰难：回环曲折、 极其险峻、 崎岖险路 国民的雄健：奇绝壮绝、壮美的趣味、浩浩荡荡、浊流滚滚、一泻万里。 总结 反思 今天的中华民族，国运昌盛，联系当今的国际形势，你认为我们还需要“雄健的国民”吗？ 发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。 学生：小组讨论，选代表发言。 教师：概括总结。 布置 作业 1．历史上还有那些民族也曾经经历过艰难曲折，但仍浩浩荡荡，像长江大河一样的呢？ 2．列举出你所知道的我国古代具有雄健精神的历史人物。 参考答案： 1．A犹太民族在二战中惨遭杀戮，但是一个民族不是在屠杀中就消亡的，在抗争中，犹太民族至今遍布世界各地； B美国也是从十三个洲，经历了独立战争，摆脱了英国的殖民同志，成其为泱泱大国的。 2.文天祥、岳飞、戚继光、史可法、 秦良玉、郑成功、林则徐、邓世昌 板书设计 艰难的国运和雄健的国民 艰难：1.自然：逼狭，崎岖，险阻。 2.国运：军阀混战，列强入侵，社会动荡， 雄健：1.自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里 2.国民：一往无前，在艰难境界中前进 雄健的精神：大无畏精神，乐观的精神 教后反思 错误！文档中没有指定样式的文字。 1 第 1 页 共 3页