人教版七年级语文下 第六课黄河颂 教案教学设计.doc

第六课 黄河颂 【教学任务】 主备人 岳茂超 单位 平邑兴蒙学校 学 习 目 标 １．掌握诗歌中出现的重点词语,整体感知诗歌； ２．品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情； ３．感悟诗歌表达的信念和哲理，培养学生热爱祖国大好河山的情操。 重点 1.从反复诵读中，品味文章的语言美。 2.象征手法的运用。 难点 鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美，领会诗歌的内涵。 课时 一课时 课型 自读课 【教学流程】 环节 教师活动 学生活动 自主学习 用多媒体或者小黑板出示以下练习： 1.字音认读。 狂澜（lán）　 屏障（zhàng）　　　哺育（bǔ） 体魄（pò） ２．字形辨识。 障（zhàng）屏障 浊（zhuó）浊流 哺（bǔ）哺育 湃（pài）澎湃 蟑（zhāng）蟑螂 　蚀（shí）　腐蚀 捕（bǔ）追捕 拜（bài）拜年 3.词语补注。 滋长：生长；产生（多用于抽象事物）。 哺育：喂养，通过教育培养。 摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。 浩浩荡荡：原指水势浩大，漫无边际。也指声势浩大。 1.五名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。 2.做完后小组内交流答案，互相纠错。 3.另外五名学生到黑板批改。 4.班级内集体讲评。 5.学生把纠错后的字音写5遍。（或者学生出题，学生换做，包括字音、字形、错别字纠正、词语解释等。） 明确任务 1．导入：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！ 2.介绍诗歌的一般常识。(先让学生说,教师再做补充) 朗读诗歌要注意以下几点：一要读准词句； 二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。 说有关诗歌的文学常识。 生一: …… 生二: …… 各个学习小组讨论本课的学习目标。 引导学生讨论本课学习目标。 合作探究 1．自主阅读。 学生根据自己的阅读经验和兴趣自主阅读。用时不少于15分钟。 2．在读的过程中要求：(1)整体感知诗歌的内容和思想感情；(2)品味自己喜欢的语句；(3)对不理解的语句质疑，在文中做好标注。教师巡视并参与部分小组的讨论。 预测：学生如果有困难，可以在小组内合作研究 学法指导一： 圈划批注，品读、体味诗歌的语言美。 在学习小组内自由发言，合作交流。 展示交流 1．诗歌的节奏美。 教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。 2．大量使用比喻修辞 。 在“颂黄河”部分，诗人先把黄河比喻成“民族的摇篮”，借以赞颂中华民族历史的悠久，中华文化的博大精深。接着把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重黄河对中华民族的保卫作用而说。最后，诗人把黄河比喻为一个巨人，黄河的主干是“巨人”的躯干，黄河的支流是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。同时歌颂了黄河“一泻万丈”“浩浩荡荡”的气势，这些比喻形象生动地描绘了黄河的伟大、描绘了民族精神的伟大。 3．突出运用象征手法。 《黄河颂》既是一首黄河的颂歌，更是一首民族精神的颂歌。黄河是中华民族的发源地，她孕育了五千年灿烂的古国文化，黄河以其坚实的风骨，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格。黄河是中华民族之魂，是中华民族的象征。歌颂黄河，就是歌颂我们伟大的中华民族，歌颂黄河的精神就是要歌颂中华民族的精神。 学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。 1.“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。 2.三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 3.最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 象征就是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念，思想和情感。 总结反思 小结：革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！ 学生自由谈谈感受。 布置作业 1.了解黄河的有关知识。 2.查阅资料收集写黄河的