人教版六年级语文下2 匆匆 教案教学设计.doc

2 匆匆 编写教师： 杨娟 单位： 地方中心校 教学目标： 1．带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。 2．引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。 3．体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。 教学重点、难点： 了解作者的思想感情，懂得要珍惜时间。 教学准备： 教师准备多媒体课件。 教学过程： 预习探究 （一）揭题。 1．板书课题，提醒学生注意书写正确，督促学生养成良好书写习惯。 2．围绕文题谈话，学生交流自己对文题的理解。教师了解学生对课文大意的把握情况。 3．指名按自己的理解读课题。 （二）初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。 1．学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。 2．出示幻灯，教师介绍朱自清。 二、合作交流 1．让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。 2．课件出示读书建议： 选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？作者发出了什么人生感慨？划出有关句子反复读一读，和同学们交流你的理解和感受。生自读交流，师巡视辅导。 品读体验 （一）叹——时光飞逝。 1．作者是怎样具体描述日子的来去匆匆？快速找出文中的相关句子。 课件出示： “于是——洗手的时候，……这算又溜走了一日。”“我掩着叹息。” “但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。” 深情朗读。指生读。 2．在这几句话，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？小组内交流。 汇报：作者从洗手时、吃饭时、默默时、天黑时以及和太阳再见时这几个方面写出了日子的来去匆匆。作者还从伸出手遮挽时和掩着面叹息时这两个方面来写出日子的来去匆匆。 师小结：作者从七个方面写出了日子的来去匆匆。请同学们轻声朗读这几句话。 3．找出你认为写得特别好的句子，谈谈你的理解和感受。 预设： 　　生（1）：我觉得这句话写得特别好。我觉察他去的匆匆了……从我脚边飞去了。这句话写出了日子很灵活地逃得无影无踪了。 　　师：你从哪些词语中体会到这个意思？ 　　生（2）：伶伶俐俐、跨、飞。 　　师：读着这句话，你的眼前会浮现出什么画面？ 　　生（3）：我觉得时间就像一个顽皮的孩子似的，从我身边溜走了。 　　师：面对匆匆流逝的时光，作者有哪些感受呢？ 　　生（1）：无奈、留恋。 　　生 (2)：伤心。 　　生 (3)：失望。 　　师：同学们，想不想把这句话美美地读一读呢？ 　　生（齐）：想。 　　师：谁来建议一下，该怎样读？ 　　生(1)：速度稍慢。 　　生(2)：怀着留恋、无奈、伤心、失望的心情来读。 　　师：请大家一起来读读吧。 　　（二）悔——碌碌无为。 1．同学们，面对匆匆流逝的八千多个日子，作者曾留恋过，无奈过，也痛苦过。但更多的是他对人生的深深思索。请一名同学朗读第四自然段，同学们边听边找出作者在思索哪些问题？ （1）作者在思索哪些问题呢？ 课件出示：“在逃去如飞……偏要白白走这一遭啊？”指生读。 （2）从作者思索的这些问题中，你感受到什么？ 预设：我感受到作者对时间的流逝很惋惜。 作者还在自责自己。 作者希望自己会珍惜时间。 （3）作者为什么会发出这样的思索呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？老师查到了有关资料，大家来读读吧。 课件出示：朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”以求得“段落的满足”。 相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。 2．时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来来读读最后一个自然段。 （三）劝——珍惜时间。 1．古今中外，有许多伟人，正是因为他们懂得珍惜时间，利用时间，才会在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的故事。谁愿望与大家一同分享这些伟人惜时如金的故事。 指生讲述名人珍惜时间的故事，师适时补充鲁迅《要赶快做》和《徐特立守时不违》的故事 2．伟人的故事引人深思，给人启迪。同学们，面对一去不复返的时光，面对作者一次次的提问，你们，作为21世纪的主人，作为祖国建设事业的接班人，应该交出怎样的答卷呢？