人教版五年级语文下 人物描写一组教案教学设计.doc

22 人物描写一组 编写教师 刘士艳 单位 仲村中心校 教学目标： 1.认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。 2.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 3.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 教学重点、难点： 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教学准备： 布置课下搜集人物图片资料等 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 大家看过孙悟空吗？听过武松打虎的故事吗？神通广大的孙悟空，勇猛过人的武松…… 在作家的笔下，这些人物的特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。） 二、预习探究、合作交流 （一）检查预习。 1.朗读课文，认识生字，把课文读通顺。 2.说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。（学案“预习探究”第二题） （1）可以说说对课文中人物的评价。 （2）可以说说对课文中人物的言行的感受。 （二）说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用。 三、品读体验 （一）再读课文，感悟人物形象。 1.在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。 2.你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？ 3.想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。 （二）三个片段对比教学。 1.《人物描写一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。 （1）认真地读课文，把每个词、每句话都读懂、读明白。 （2）找同学扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他同学就当导演，仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来了。 ①“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？” ②俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。 ③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 ④两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 （3）“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。 2.《人物描写一组》中的“第二个片段”──《临死前的严监生》。 （1）课前布置学生读《儒林外史》，交流读后体会。 （2）下面我们要认识其中一个读书人，《临死前的严监生》。（板书课题） 我们一齐来把课题读一下（生齐读），读准“监生”的读音。明确“监生”的意思。这么一个富翁，他临死前是怎样的情形呢? （3）自读课文片段，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？ （4）学生自读思考。 （5）交流对人物的初步感受。出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。” ①读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？ ②听老师读这句话，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字） ③学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？ ④这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？从几个动作描写中你体会到什么？ ⑤在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？此时的严监生又会怎样想呢？ （6）从动作的变化体会人物心理变化。 3.《人物描写一组》中的“第三个片段”──《“凤辣子”初见林黛玉》。 （1）交流课前搜集的有关《红楼梦》的信息。 （2）读课文片段，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。思考：王熙凤给你留下了什么印象？ （3）交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段。 （4）出示句子。 ①一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!” ②这熙凤携着黛玉的手，……一时不忘。 ③这熙凤听了，忙转悲为喜道；“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打该打。” 让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。 （5）你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。 （6）直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和