人教版三年级语文下 寓言两则教案教学设计.doc

 STYLEREF 标题 1” Error! No text of specified style in document. PAGE 1 第  PAGE 8 页 共  NUMPAGES 8页 9 寓言两则 编写教师： 刘海霞 单位： 实验小学 教学目标： 1．认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。 　　2．能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。 3．能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。教学重点、难点： 理解两则寓言的寓意。教学准备： 1．教师：挂图，生字词卡片，课件。 2．学生：搜集寓言。教学过程： 亡羊补牢 一、预习探究 （一）谈话激趣导入。 1．同学们，喜欢听寓言故事吗？为什么？ 　　2．今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢 　　3．指名读，齐读。 （二）理解题意。 1．“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 　　2．指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 　　（亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。） 　　3．用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 　　4．看了课题，你想提出什么问题？ 　　5．再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 二、合作交流 1．大家的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2．检查生字词。自由读，指名读。提示：“窟窿”的“窿”本音为“lóng”，在“窟窿”这个词语中读轻声。 “劝告”的“劝”为前鼻音。 3．识记生字。你有什么好办法记住这几个生字？ 4．用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 　　5．养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 　　6．小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 三、品读体验 1．课文哪几个小节讲丢羊的？ 　　2．自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 　　3．同桌互议。 　　4．集体交流： 　　（1）羊圈破了个窟窿。 　　①出示生字卡片“窟窿”，理解“窟窿” 就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。 　　②齐读第三句。 　　③第三句讲了???羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 　　④理清这小节三句话之间的联系，试背，指名背。） 　　（2）街坊劝告，他不听。 　　①“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。 　　②街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 　　③引导评议，齐读。 　 ④可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ 　　⑤你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 　　⑥指名读，评议。 　　⑦老师说提示语，学生试背对话。 5．让我们来看看他不听劝告的结果。 　　（1）指名读第4节，评议。 　　（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 　　（3）齐读第4节。 　　（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。 　　6．指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 　　7．两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 　　8．讨论交流： 　　（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 　　（2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。 （5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。） （8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。 四、巩固延伸 （一）拓展延伸，体会寓意。 1．再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2．同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3．如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4．揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。 5．在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……） 6．“亡羊补牢” 后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。 （二）指导书写。 重点指导： 窿：右下部分，不要少写一笔横。 叼：最后一笔为提，不要写成了撇。 悔：右下方是“母”，不要把两点写成了竖。 （三）作业。 1．背诵这则寓言。 　 2