人教版三年级语文下 西门豹教案教学设计.doc

30 西门豹 教学目标： 1．会认7个生字，会写14个生字。 2. 正确、流利、有感情朗读课文。 3. 运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。 4. 学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 教学重点、难点： 1．西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。 2. 理解西门豹的办法妙在哪里。 教学准备： 幻灯片、小黑板。 教学过程： 一、预习探究 1．同学们，距今2000多年的战国时期，有一位县官名叫西门豹，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！ （板书，并学习生字“豹”）。 2．读题质疑：你想知道什么？ 3．自读课文：要求能把课文读正确。 二、合作交流 （一）检查生字、新词学习情况。 1．字卡出示生字，逐一指名读。 “跪、淌”重点指导读。 2．再读一遍，给字组词或说一句话 3．同桌互相检查 4．出示词语“管理、田地”等，指名读。 （二）听课文录音思考：课文重点写了什么人？ （三）选择自己喜欢的读书方式，理清思路，想：课文那部分写惩治恶人？那一部分是起因？那部分是结果？ 1．老师扮演西门豹，你们就是谋士，咱们就邺地人烟稀少、田地荒芜的原因分头调查。 2．明确要求：调查的对象、调查的内容、调查的结果。 3．交流调查报告。 （1）小组交流，修改报告。 （2）学生展示调查报告。 （3）师生讨论评价。 三、品读体验 同学们，我们和西门豹一起到了民间去调查，从老大爷处我们了解到邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因，谁能向大家交待一下是什么原因造成的？ 这主谋我们也找出来了，西门豹准备如何去应对的，它是怎样巧妙地惩治官绅，为名除害的，我们一起去看看。 （一）梳理内容，指导方法 1．自由读课文，划出能体现西门豹巧妙地为民除害的词句。 2．四人小组讨论研究，觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？ 投影出示交流要求： 想：这句话是什么意思？ 议：这句话巧妙在哪里？ 赛：谁能读出这句话的巧妙？ （二）小组研究，教师指导。 （三）呈现学习结果，综合训练提高。 1．说说你们是抓住哪些句子来体会的？学生可能找到以下重点句子： （1）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘” （西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。 ） （2）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” （西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。） （3）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧” （西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。） （4）那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。 （惩治官绅们，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。） 2．你觉得西门豹这样说巧妙在哪里？ （A、安排周密 B、不动声色 C、 假戏真做 D、讲究策略，区别对待） 3．同学都抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。 教师指导朗读： （1）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。” （西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。） （2）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” （引导把三个“不”读得特别坚决，“麻烦”“漂亮”等词语读得客气又含有命令的口气） （3）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” （这句读得要急一些，而“麻烦”一词要读得客气点，虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。） （4）比较句子： “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” “怎么还不回来，请你们去催催吧！” 逐句朗读，体会心情，为什么这样读？（随机理解任务的动作和神态） 比较西门豹的两次语言，你发现了什么？从哪里看出来？ 5．西门豹用这巧妙的方法破除了迷信令我们的老百姓看清了官绅们的真面目。惩治坏人后西门豹还做了什么，令老百姓的生活变好？（兴修水利）朗读课文最后两段。 四、拓展延伸 1．西门豹的这一妙计就是三十六计中的将计就计以牙还牙，以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官绅变出来的河伯娶媳妇的办法来惩治他们。西门豹用他的指挥惩治了坏人，教育了迷信的百姓，你想用什么样的词去形容他呢？在题目前加一个