二年级语文下 语文园地六 教案教学设计.doc

语文园地六 编写教师 郭朝英 单位 地方中心校 教学目标： 1.乐于探究，能发现词语的结构规律。 2.能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3.通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。 4.能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。 教学重点、难点： 1.乐于探究，能发现词语的结构规律。 2.能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3.通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。 教学准备： 生字卡片、收集资料。 教学过程： 第1课时 （我的发现、日积月累） 一、导入新课 同学们，今天老师带领大家去智力王国，你们想去吗？让我们赶紧出发吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。 二、我的发现 1.自读词语，体会词语朗读时的节奏。 　　2.说出发现。 　　全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。 　　3.照样子说词语。 　　　 大大小小（大 小） 多多少少（ ） 　　　 深深浅浅（ ） 高高低低（ ） 　 　　长长短短（ ） 粗粗细细（ ） 　　4．拓展。再说出几个这样的词语。（教师相机板书） 　　如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停…… 　　5．读一读书中和刚刚积累的词语。 　　6．选择三个词语补充在书上。 三、日积月累 现在，我们到字词游戏宫去看看吧！ 1．读读认认。 （1）读一读，想一想。借助拼音读四组相同偏旁字和含生字的八个词语，体会字义，发现汉字规律。 （2）说一说，议一议。同小伙伴说说自己有什么发现，讨论如何记住这八个生字。 ①炖烧烤（与“火”有关，都含有煮之意） ②扒扛拣（与“手”有关，都含有动手干活之意） ③跺踢跳（与“足”有关，都含有动脚的意思） （3）游戏巩固生字。玩一玩，认一认。两人一组，一人做动作，另一人找出相应的生字卡片；一人说字，另一人找生字卡片，两人再一起读一读。 （4）扩词游戏。看谁能给生字找到更多的朋友，在小组内比一比，看谁积累的词语多，互相交流。 2.我会填。 （1）审题。说说题意。 （2）说说每组词有什么不同点。 （3）同桌互相交流、全班交流。 （4）独立完成作业。做好后同桌可互相检查。 （5）拓展练习。 　　　　购（ ）评（ ）破（ ）拾（ ） 　　　　沟（ ）坪（ ）玻（ ）给（ ） 　　　　拎（ ）甸（ ）续（ ）钱（ ） 　　　　铃（ ）句（ ）读（ ）线（ ） 3.我会读。 （1）自读诗歌。读准字音，不认识的字可查字典。 （2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。 （3）指名读，谈谈自己的体会。 （我感受到了小女孩善良美好的心灵，她在呼唤大家都来爱护环境，保护雕像。） （4）全班交流感悟诗歌。 （5）感情朗读诗歌，有能力的同学可背下来。 （6）补充材料，让生在读中体会。 第2课时 （口语交际） 一、。孩子们，我们生活在温暖的班集体中，班集体中的我们亲如兄弟姐妹；我们都爱自己的班集体，都在为班级的荣誉默默努力着，对吗？今天，我们的朋友小华就遇到了关系着班集体荣誉的、让他左右为难的事儿。请大家打开课本自由读读口语交际的要求，你就知道啦！二、。明确小华难题师：现在，哪位勇敢的小朋友能把小华遇到的难题给大家说一说？生：小华值日的时候，他们班的小龙迟到了，小华不知道该不该记。记了，怕班上得不到纪律红旗，还怕班上的同学责怪他；要是不记，自己就没有尽到责任。师：是啊，此时此刻，小华的心里矛盾极了，“记”和“不记”，他到底该如何选择呢？大家愿意帮帮他吗？（生：愿意）真是一群热心的孩子！那就请大家都来帮帮他吧！（板书：口语交际?大家都来帮帮他）俗话说得好呀：三个臭皮匠，顶个诸葛亮！相信有了我们班同学集体的智慧，小华一定能做出正确的、最好的选择。学生表观点。下面，老师请同学们就“记”还是“不记”这个问题在小组内交流自己的观点，并说说自己的理由，开始吧！学生交流观点。（1）孩子们，准备好了吗？现在，我们先请认为“该记”的同学说说自己的理由。（2）下面，请认为“不该记”的同学也说说自己的理由。（指名发言，教师留心总结学生阐述的理由，请几位具有代表性的学生上台。）（3）现在，老师想邀请一部分同学就“记”还是“不记”这个问题开展一场小小的辩论会，其他同学当听众，默默地支持自己的队友，必要时可以站起来补充。（4）先请认为“不该记”的同学阐述自己的观点，认为“该记”的同学进行反驳。教师小结，达成共识。刚才许多同学都能够勇敢地发表自己的意