人教版数学四年级下 名数的改写 教案教学设计.doc

 STYLEREF 标题 1” Error! No text of specified style in document. PAGE 1 第  PAGE 5 页 共  NUMPAGES 5页 4.4.8　名数的改写 课 型新　授使用人主备人管　辛修改人管英教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第四单元，教材第68～69页的内容。教学目标： 1.会利用单位间的进率把高级单位的名数改写成低级单位的名数，把低级单位的名数改写成高级单位的名数。 2.使学生掌握名数改写的方法，会熟练的利用单位间的进率进行名数的改写。 3.培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力。重点、难点： 1.教学重点：让学生掌握名数互化的方法。 2.教学难点：理解名数互化的算理。教学准备：小黑板、口算卡。教 学 过 程一、创设情境，生成问题 1．谈话交流。　　 你们留心观察过同学们的身高吗？老师想了解你们最近的身高，谁愿意告诉我？　 奥，你们都知道谁高谁矮。 2．请你按高矮顺序，给下面的小朋友排排队。 小明 80厘米 小军1米45厘米 小强 0.95米 小莉 1.32米 问：这些数据太乱了，怎么比呢？ （要想直接比较出它们的大小可以把它们改写成相同计量单位的数）。 在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。 3．导入课题： 名数的改写 二、探索交流，解决问题 1．把低级单位的名数改写成高级单位的名数。 （1）教学例1。把上面的数据改写成以米为单位的数。 80厘米 =＿＿＿ 米 谁能说一说你的想法？ 学生预设回答： 生1：1米 = 100厘米　　　80厘米 = 80/100米 = 0.80米 生2：1米 = 100厘米　　　80厘米 =（80÷100）米 生3：80÷100，可以直接利用小数点移动的规律。 生4：80厘米 = 0.80米 = 0.8米 你喜欢那一种方法？说一说你的理由？ （2）师引导思考：是米这个单位大还是厘米这个单位大？我们把较小的单位叫做低级单位，而较大的单位叫做高级单位。 （3）想一想怎样把低级单位的名数改写成高级单位的名数。 先把你的想法与小组伙伴说一说。（用低级单位的数去除以进率） 你们听明白了吗？谁也能这么说？　 板书：低级单位 ÷进率 高级单位 （4）能用这种方法解答1米45厘米是多少米吗？ 小组讨论一下，说一说你是怎样想的？ 引导学生说出：45厘米 = 0.45米，把0.45米和1米和起来是1.45米。 得出：因为 1.45米＞ 1.32米＞ 0.95米＞ 0.8米 所以 1米45厘米＞ 1.32米＞ 0.95米＞ 80厘米 （5）改写下面各题。（教材第69页的做一做） 23分米 = （ ）米 1350克 = （ ）千克 7450米 = （ ）千米 9020千克 = （ ）吨 2．把高级单位的名数改写成低级单位的名数。 在实际生活中，我们常根据不同的需要进行名数的改写。刚才我们学会了把带低级单位的名数改写为高级单位的名数，现在我们再来看这一道题。 （1）出示例2：探究如何把上面的数据改写成以厘米为单位的数。 0.95米 = 厘米 你是怎么想的？　　 预设学生回答： 生1：0.95米可以分成 9分米 和 5厘米，再和起来是 95厘米 生2：1米 = 100厘米 0.95米 = 0.95 × 100厘米 生3：0.95 × 100，可以直接把0.95的小数点右移两位。 师：你喜欢那一种方法？说一说为什么要乘100呢？ （2）思考：1.32米 =（ ）厘米　　 交流：谁能跟大伙说说你是怎么想的？　　 哪个单位需要改写？哪个不用改写？　　 为什么要用1乘100呢？ 为什么要加上32厘米？　　 谁也能这么说一说？　　 师强调：名数改写的时候，要注意有没有不用改写的，不用改写的部分最后要记得加上去。　　 （3）观察：它们都是属于把什么单位改写成什么单位？怎么改？　 师小结：这两道题都属于把高级单位的名数改为低级单位的名数，都是乘进率的。　　 板书：板书：高级单位 × 进率???? 低级单位 3．板书课题： 名数的改写 说明把高级单位的改为低级单位的数，有时还要加上低级单位的数。 三、巩固应用、内化提高 1.教材第69页的做一做 0.3千克 = （ ）克 0.86平方米 = （ ）平方分米 3.7吨 = （ ）千克 2.63千米 = （ ）米　　 2．在括号里填上