人教版数学三年级下 整十、整百数乘整十数口算乘法 教案教学设计.doc

 STYLEREF 标题 1” Error! No text of specified style in document. PAGE 1 第  PAGE 4 页 共  NUMPAGES 4页 3.5.1 整十、整百数乘整十数口算乘法 课 型新授使用教师主备人牛训霞修改人仇付强教学内容： 课本第58页例1、做一做，练习十四第1～3题。教学目标： 1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 2.会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。 3.培养学生自主探究、口头表达、抽象概括的能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。重点、难点： 理解整十、整百数乘整十数的口算算理及口算规律，正确地进行口算。教学准备： 实物投影仪或小黑板，口算卡片、数字卡片等。教 学 过 程一、创设情境，生成问题 同学们，老师来测试一下你们的口算能力，看哪组同学算的又对又快，相信你是最棒的。 1.听算： 20×5 30×6 4×70 100×5 300×3 3×200 500×3 1000×6 50×4 20×3 2.指名任选一道题说说口算方法。 3.抢答： （1）3个十是（ ），30是（ ）个十。 （2）300是（ ）个百，60是（ ）个十。 二、探索交流，解决问题 1.出示情境图：引导学生观察邮递员叔叔每天工作的情况。 2.提问：你从图中发现了什么信息？能给同学们讲一讲吗？ 3.根据邮递员叔叔说的话你能提出用乘法计算的问题吗？ （1）个人思考，再在小组讨论交流。让各组学生汇报。 （2）反馈：从学生所提问题中选择需要用整十、整百数解决的问题。 如：邮递员工作10天，要送多少封信？要送多少份报纸？工作30天呢？（选择其中问题板书） （3）你会解决这些问题吗？怎么解决？小组讨论。 （4）生汇报交流：说说算式表示的意义。 板书：300×10= 60×10= （5）你会计算吗？试试看。 （6）指名汇报口算方法：说一说你是怎么算的？你有什么好的方法？（可能会有以下几种） 方法一：300×10 因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份） 方法二：300×10 因为300×9=2700，2700+300=3000，所以300×10=3000（份） 方法三：300×10 先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。 所以300×10=3000（份） 同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600） （7）想一想：（针对第三种情况）为什么要在末尾加0？ 这种方法比较特别，有自己的想法，到底是不是正确的，我们等一下去验证。 （8）小结：同学们的方法都非常好，算得的结果都是3000。你更喜欢哪一种算法？ 4.用你喜欢的方法解决第2个问题。 问题：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？ （1）学生独立解答。 提问：300×30、60×30分别表示什么 （2）小组讨论后汇报：你怎么口算？比较所得到的方法，寻找较简便的口算方法。 5.观察并小结：仔细观察这几道算式，是什么类型的？指名回答后师板书。 （板书课题：整十、整百数乘整十数的口算乘法）两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。 三、巩固应用、内化提高 1.及时练：出示第58页做一做： 80×10 60×20 50×40 24×10 700×20 90×90 40×80 12×200 （1）学生独立口算。 （2）指名汇报口算结果，并选择其中题目说说口算过程。 如：24×10，学生可能会出现：24×10→24个10→240； 24×10→20×10＋4×10→240…… （3）引导学生总结口算方法，发现规律。 2.开火车口算比赛。第60页 第1、2两题，要求同学们做题时想一想是如何口算的。 （1）40×40 90×50 200×40 22×30 50×60 80×20 12×30 11×70 （2） 开始做题前，提出：看哪一组的同学都能全做对。 完成后，集体订正。对全体都对的小组给予表扬，奖励小红旗一面。 3.解决实际问题。 （1）出示练习十四第3题，让学生独立完成。如果学生有困难，可以和同桌交流讨论。 （2）教师注意巡视，及时参与学生的讨论。 （3）反馈：请几位说一说解决问题的过程和结果。 4.组数