人教版数学三年级下 解决问题（二） 教案教学设计.doc

 STYLEREF 标题 1” Error! No text of specified style in document. PAGE 1 第  PAGE 3 页 共  NUMPAGES 3页 3.8.2 解 决 问 题 （二） 课 型新授使用教师主备人王艳芹修改人仇付强教学内容： 教材第100页的例2及“做一做”，练习二十三的第10题教学目标： 1. 经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。 2．通过解决具体问题，获得一些用除法计算解决问题的经验，感受数学在日常生活中的应用。 3．体会解决生活中数学问题的乐趣重点、难点： 1．正确解答用除法计算的问题。 2．通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验教学准备： 课件、主题图、小黑板等教 学 过 程一、创设情境，生成问题 1． 出示问题：三年级一班参加元旦庆祝会，他们平均分成3个队，每队分成2个组，每组7人。三年级一班参加元旦庆祝会的一共有多少人？ 学生读题，仔细分析题意， 列出算式：3×2×7=42（人） 同学们，其实生活中还有许多数学问题象这样只用乘法两步计算解决不了的，大家想看看吗？ 二、探索交流，解决问题 1．出示例2情景图，让学生观看图片，你知道了哪些数学信息？ 学生看图收集信息： （1）总共有60人，被分成了2组。 （2）每组又分成了5个小圈。 （3）每圈有多少人？ 2．学生先讨论，然后解答。 3．请大家说一说自己解决问题的过程。 （1）60÷2=30（人） （2）5×2=10（圈） 30÷5=6（人） 60÷10=6（人） 或60÷2÷5=6（人） 或60÷（5×2）=6（人） 答：每个小圈有6人。 答：每个小圈有6人。 第一种解法是教学重点，但老师要表扬想出第二种方法的同学。 4．老师提问：第一种方法的60÷2=30解决的是什么问题？第二种方法的5×2=10解决的是什么问题？ 5．大家看，今天这道例题的第一种解法是什么样的两步计算呢？ 学生回答，师板书课题：除法的两步计算。 三、巩固应用、内化提高 1．教材第100页的“做一做”。 要求：认真观察画面，理解题意，提出问题，分析信息，找出解决问题的办法。 学生独立完成，展示学生解题过程。 （1）960÷6=160（盒） （2）6×8=48（个） 160÷8=20（箱） 960÷48=20（箱） 请同学们说一说他们的解题思路，要求说出每一步解决的是什么。 老师要肯定用第二种方法解答的同学，但不要求每个学生都掌握。 2．教材第103页的第10题。 引导学生按照（1）看问题；（2）收集信息数据；（3）列式解答的顺序独立思考，完成此题。 学生汇报自己的解答过程，展示交流，集体订正，发现问题及时解决。 3.教材第105页的14、15题。 要求学生独立完成，鼓励学生寻找不同的解决办法。 4．教材第105页的16题。 要求学生读懂题意，让学生说出“它们一周（7天）吃了168千克水果”，它们指的谁？让学生弄明白“168千克水果是6只猩猩7天吃的”，然后独立解答。 四、回顾整理，反思提升 这节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？ 板书设计： 解决问题（二） 总共有60人，被分成了2组，每组又分成了5个小圈。每圈有多少人？ （1）60÷2=30（人） （2）5×2=10（圈） 30÷5=6（人） 60÷10=6（人） 或60÷2÷5=6（人） 或60÷（5×2）=6（人） 答：每个小圈有6人。 答：每个小圈有6人。 作业设计基础： 1．用竖式计算下面各题。 660÷3= 75÷5= 198÷9= 104÷8= 2．学校图书馆共有700本书，有7个书架，每个书架有5层，你知道每层能放几本书吗？ 3．学校组织学生去植树，共去了540人，要分成5个植树点，每个植树点又分成9组。请计算一下每组有多少人植树？ 综合： 4. 某商店运来一批装微波炉用的塑料盒，共有4箱，准备每个卖9元，这批微波炉盒可以卖900元，每箱里有多少个微波炉盒？ 拓展提升： 5.在一条公路的一边种树，先在一边种一棵数，以后每各5米种一棵，一共种了324课就种到另一头了，这条公路长多少米？教学反思：