人教版数学二年级下 整理和复习（二） 教案教学设计.doc

2.4.9 整理和复习（二） 课 型 复 习 使 用 人 主 备 人 陈 倩 修 改 人 王 晓 玮 教学内容： P63的第2题练习十四的3、7、8、9、10题 教学目标： 1.进一步理解运用口诀求商的方法，进一步理解倍的含义，能用乘除法解决问题。 2.经历解决问题的过程，体验解决问题的一般方法。 3.感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，体验成功的快乐，培养学生从数学的角度观察事物的习惯。 重点、难点： 重点: 掌握解决问题的步骤和方法。 难点： 运用所学知识灵活解决实际问题。 教学准备： 情境图 教 学 过 程 一.创设情境，导入复习。 谈话引入：同学们，我们生活中处处有数学问题。瞧！这是小明他们 班上的体育课的情景图，这个数学问题，同学们会解决吗？ 二.回顾整理，建构网络。 出示第63页第2题主题图。 （1）理解题意。用自己的语言叙述题意，同桌互相说一说 （一个班的学生在上体育课，先玩跳绳，6人一组，可以分成6组；再玩丢手绢，9人一组，可以分成几组？） （2）自主探索。让学生自主探索解决问题的步骤，然后同桌互相说一说。（先求全班人数，再求可分的组数，然后列式计算。） （3）小组合作交流不同的解题策略。 找生回答，教师板书： 分步解答：6×6=36(人) 36÷9=4（组） 用综合算式解答：6×6÷9=4（组） （4）解决两步计算的实际问题需注意什么？ 三.重点复习，强化提高。 1.完成第64页的第3题 （1）读懂题意。 （2）让学生各自独立进行解答。教师巡视指导。 （3）同组学生互相进行交流、评价。订正时，除订正所列算式和结果外，重点让学生说一说思考过程。 （4）全班展示交流，集体订正。 提倡算法多样化，对同一问题的不同解法全部展示出来，并让不同解法的学生述说自己的思考过程。 （如：第（2）题学生可能出现的解题方法有： ①8+24＝32，32÷4＝8 ②8÷4＝2，24÷4＝6，2+6＝8 ③8÷4＝2，2×3＝6，2+6＝8 ④24÷4＝6，6÷3＝2，6+2＝8） （5）看着这一幅情景图，你还想提出什么数学问题？ 2.学生独立完成第65页第7题。 3. 完成第66页第8题。 出示第66页第8题的主题图 （1）搜集信息。 谈话：夏天到了，同学们可喜欢游泳了，瞧！游泳池里真热闹！你发现了什么信息？ 要求在小组里说一说题中提供的信息，然后指名回答。 （题中用文字提供的信息有“冰淇淋3元一根，雪糕2元一根”；用情境提供的信息有：“水中有2组小朋友游泳，每组6人；岸边有3组小朋友，每组2人，还有2位小朋友在购买冷饮食品。”） （2）提出问题。 教师可做如下指导：（1）引导学生按一定条件提问。如，要求学生提出关于两个数之间倍数关系的问题；或需要用两步计算才能解决的问题等。（2）鼓励学生提出与本单元知识联系紧密的问题或有创意的问题。 （3）汇报问题。教师有重点地板书。 （4）解决问题。组织学生解决问题，并让学生说出思考过程。 4.第66页的第9题 让学生根据题目的要求，同桌两人进行猜数活动。 *5.做第66页中第10题 （1）先让学生自主探索，自己填上合适的数。 （2）组织学生交流，说一说填数的策略。 （3）师生共同归纳填数的一般思路：与混合运算的顺序正好相反。（如下图） 四.自主检测，完善提高。 （一）自主检测。 1..填一填。 （1）45是5的（　　）倍，48里面有（　　　）个６. （2）有2箱矿泉水，每箱24瓶，如果平均分给8个人，每人分（　）瓶。 （3）被除数是４８，除数是８，列式为（ ），求商时用了（　　　　　）句口诀。 （4）按从小到大的顺序排一排。 25÷5×4 63÷7÷3 21÷3×2 4×9÷6 8÷4×6 （ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（　　　） （5）一道除法算式的除数和商都是８，被除数是（ ）。 2.选一选。 （1）计算32÷（4×2）时，应先算（　　　　） Ａ.　３２÷４　　　Ｂ.３２－４　　　Ｃ. 4×2 *（2）从８１中连续减去９，减（ ）次后结果等于0. A. 9 B. 8 C.72 3.算一算。 72÷9 56÷7